陳 寧

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市高級中學(xué)）

蘇霍姆林斯基曾說：“在青少年中產(chǎn)生困難的最重要原因，就在于教育行動以赤裸裸的方式出現(xiàn)在他們的面前?！弊鳛楦咧袣v史教師，我們有義務(wù)還原“抗日戰(zhàn)爭”的真相，更好地運(yùn)用《抗日戰(zhàn)爭》一課開展愛國主義教育，向?qū)W生真實(shí)、科學(xué)地說明抗日戰(zhàn)爭歷史過程和歷史發(fā)展的規(guī)律。所以，在《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)中我進(jìn)行了大膽的嘗試，展現(xiàn)給學(xué)生真實(shí)的史料，配合教材中的知識點(diǎn)讓學(xué)生正確了解這段抗日戰(zhàn)爭史，在更加客觀地講述這段歷史的情況下突出對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為情感態(tài)度價(jià)值觀的形成是一個(gè)由淺入深、由表及里、由內(nèi)到外的復(fù)雜的心理過程，在教學(xué)中，我們絕不能忽視教師在情感態(tài)度價(jià)值觀教育中的主導(dǎo)作用，所以我在講解這段歷史的時(shí)候先上升到民族情感和愛國情懷的高度上一針見血。在一開始就推動學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的內(nèi)化。在定義本課情感基調(diào)的時(shí)候，我先是強(qiáng)調(diào)了1931年9月18日這特殊的一天，每一個(gè)中國人都應(yīng)該牢記的國恥日，并且在導(dǎo)入本課的時(shí)候播放“九一八”國恥日的圖片和刺耳的警笛聲，讓學(xué)生明白每年的這一天舉國上下都會鳴響警笛，目的是警鐘長鳴、追悼逝者、警醒世人。隨后我會問學(xué)生聽見了什么？看見了什么？在這給出一個(gè)肯定的價(jià)值觀、歷史觀：“牢記歷史！勿忘國恥！”讓學(xué)生帶著悲壯的情感來學(xué)習(xí)本課。在整個(gè)教學(xué)過程中我還專門設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用圖片資料和史實(shí)資料展現(xiàn)少數(shù)民族的抗戰(zhàn)史，特別整理了我們新疆各族人民對全國抗戰(zhàn)的勝利做出了巨大貢獻(xiàn)的史實(shí)，學(xué)生一下就被吸引住了。有學(xué)生直接問我，日本不是沒有侵略到新疆這一地區(qū)嗎？為何還有新疆各族人民的抗戰(zhàn)史實(shí)？這里我正好利用這個(gè)問題強(qiáng)調(diào)了抗日戰(zhàn)爭的勝利是全中華民族的勝利，不是哪個(gè)黨派、哪個(gè)階級、哪個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的勝利，雖然新疆沒有遭遇日本的直接侵略，但新疆人民用實(shí)際行動告訴世人，新疆是祖國不可分割的一部分，反對外來侵略匹夫有責(zé)。強(qiáng)調(diào)了一榮俱榮、一損俱損的民族核心價(jià)值觀。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中我先是充分挖掘了新疆本土歷史教材的內(nèi)容，拉近了歷史和生活的距離，在講述新疆本土歷史的同時(shí)也弘揚(yáng)了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，然后對學(xué)生進(jìn)行了熱愛新疆、報(bào)效祖國的教育，使學(xué)生對民族精神也有了更深刻的理解，取得了很好的效果。高潮總在最后出現(xiàn)，當(dāng)我把“日軍的滔天罪行”放在最后講解的時(shí)候，就是為了再一次升華情感態(tài)度價(jià)值觀。在講解這一目錄時(shí)，我展示了一組南京抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的圖片和警世鐘的圖片，播放了一段4分鐘的視頻，視頻內(nèi)容真實(shí)地還原了歷史真相，是日本侵略者在中國犯下滔天罪行真實(shí)照片的影集，并配合悲傷凄涼的音樂。整個(gè)過程，我沒有發(fā)表任何的言論評價(jià)，教室里面鴉雀無聲，最后我讓學(xué)生來談感想，很多學(xué)生泣不成聲，我能感受到學(xué)生情感的波瀾和內(nèi)心的震撼，此時(shí)無聲勝有聲。學(xué)生也在視頻中尋找到歷史的真相和對我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)這段歷史的意義！我又設(shè)計(jì)了一組日本侵略中國前后國內(nèi)照片的對比。一組日本軍人侵華戰(zhàn)爭前幸福美滿的家庭照片，另一組是日本投降前夕美軍用原子彈轟炸后的廣島和長崎尸骨累累的照片。通過兩組照片的對比，讓學(xué)生明白戰(zhàn)爭沒有贏家，最大的受害者還是人民，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識日本的民眾也是日本軍國主義的受害者。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》三維目標(biāo)里面特別強(qiáng)調(diào)在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”是歷史學(xué)科教育功能的核心價(jià)值。我在《抗日戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中就突出了情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，讓學(xué)生充分融入我的教學(xué)思路中，整節(jié)課沒有波瀾壯闊的戰(zhàn)爭場面，也沒有任何一句在強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該如何理性地去愛國。但我通過一個(gè)個(gè)教學(xué)場景的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化升華了學(xué)生的愛國情懷，并且把鄉(xiāng)土歷史融入課堂，通過大量的圖片、史料、視頻打造了一堂全方位立體化的課堂，使枯燥無味的歷史史實(shí)變得生動鮮活，呆板的歷史問題變得有靈魂，從而凸顯歷史學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生形成對國家、對民族歷史使命感和社會責(zé)任感的重要作用。今后我還將繼續(xù)努力，在新課程理念的引導(dǎo)下繼續(xù)不斷探索、不斷實(shí)踐，凸顯歷史教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀中的特殊作用！

王琳.如何在高中歷史教學(xué)中正確培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀［J］.金田，2013（07）.