孫振遠(yuǎn)

（江蘇省徐州市第三十七中學(xué)）

一、自主學(xué)習(xí)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，國內(nèi)外已經(jīng)有了大量的研究，但是對(duì)于自主學(xué)習(xí)的定義始終沒有統(tǒng)一的觀點(diǎn)。綜合國內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在承擔(dān)一定學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和協(xié)調(diào)性的特點(diǎn)，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)綜合能力。在高中歷史課堂中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有幾個(gè)明顯的特征：（1）學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠合理計(jì)劃和安排歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時(shí)間，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合理運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源，有效開展各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制訂學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（2）學(xué)生有意識(shí)地調(diào)控和評(píng)價(jià)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，積極學(xué)習(xí)高中歷史知識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)

“合作”是大家一起共同努力的目標(biāo)，是一種社會(huì)互動(dòng)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)即在教師引導(dǎo)下的小組教學(xué)，屬于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于課堂教學(xué)效果的最大化。在合作學(xué)習(xí)課堂中，教師把學(xué)生分成若干小組，小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；合作教學(xué)可以讓每個(gè)學(xué)生都真正參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生之間相互合作，分工協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)包括正相互依賴、個(gè)人責(zé)任、社交技巧、小組自評(píng)和混合編組五個(gè)要素，缺少其中一個(gè)要素就不能稱作真正意義上的合作學(xué)習(xí)。

經(jīng)過對(duì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式的理論研究，結(jié)合大量文獻(xiàn)資料，得出自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)之間存在有機(jī)的聯(lián)系，這兩種方式的整合對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中不能將二者區(qū)分開，純粹的自主學(xué)習(xí)和純粹的合作學(xué)習(xí)都已經(jīng)不適應(yīng)高中歷史的教學(xué)發(fā)展。教師應(yīng)創(chuàng)立一種新的自主—合作教學(xué)模式，大膽探索學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。我們對(duì)自主—合作學(xué)習(xí)大致定義為：將學(xué)生分成6～7 人小組，學(xué)生自己討論制訂歷史課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生先自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，然后各自擔(dān)任起小組的職責(zé)，明確自己在小組中的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員共同完成教學(xué)任務(wù)；并建立小組自評(píng)和反饋機(jī)制，學(xué)生自我監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的前提下完成小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。自主—合作學(xué)習(xí)模式具有以下特點(diǎn)：

1．主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)一種積極正確的自主—合作學(xué)習(xí)方法，課堂要做到以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，享有主動(dòng)權(quán)。

2．能動(dòng)性

教師應(yīng)該充分挖掘每個(gè)學(xué)生身上的個(gè)性和特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3．創(chuàng)新性

自主合作本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組合作，學(xué)生可以大膽實(shí)踐自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過集體的力量實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

4．發(fā)展性

自主—合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)的方式可以提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力和學(xué)習(xí)能力等等。

5．合作性

小組學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，分享學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)，在合作的過程中相互幫助，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

三、自主—合作學(xué)習(xí)模式在高中歷史課堂的實(shí)踐研究（以戊戌變法內(nèi)容為例）

1．教師引導(dǎo)思維，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解戊戌變法章節(jié)的前言和大體課文，學(xué)生嘗試擬定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，師生共同商定，確立本章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生了解戊戌變法歷史背景、維新變法代表人物和作品、戊戌變法的失敗的原因、歷史意義和教訓(xùn)；積極宣傳戊戌變法中蘊(yùn)含的憂國憂民愛國主義思想和舍己為國的精神，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力。

2．情景教學(xué)，增加樂趣

教師在課堂上向?qū)W生展示關(guān)于戊戌變法的圖片資料，播放甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題讓學(xué)生小組思考研究。

（1）戊戌變法的背景。（2）維新思想的內(nèi)涵、特點(diǎn)、代表人物、觀點(diǎn)、意義。（3）戊戌變法開始的標(biāo)志、主要內(nèi)容、作用和影響。（4）戊戌變法失敗的原因、譚嗣同的犧牲體現(xiàn)了什么，學(xué)生自己的觀點(diǎn)。（5）資產(chǎn)階級(jí)維新派和洋務(wù)派的區(qū)別、改良和革命的區(qū)別。

3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，歸納出某一個(gè)具體歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義、影響；對(duì)內(nèi)容有一個(gè)提要鉤玄的了解，初步掌握歷史的知識(shí)要點(diǎn)，強(qiáng)化自我的歸納概括能力。

4.網(wǎng)上探索，拓展視野

自主學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)教材歷史內(nèi)容有了大致的了解，但是對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)，仍難以消化和理解，所以學(xué)生需要借助互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，糾正自己的思維，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果，拓展自己的知識(shí)，提出對(duì)歷史獨(dú)到的理解。

5.小組合作，攻克難關(guān)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的問題和疑惑需要通過小組共同探討、分析；例如戊戌變法中譚嗣同的犧牲體現(xiàn)出的人生價(jià)值觀，學(xué)生可以自述己見，相互交流，在交流的過程中讓學(xué)生不斷吸收、反思、補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，形成新的認(rèn)識(shí)。在此過程中教師要認(rèn)真指導(dǎo)，糾正學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

6.自我測(cè)評(píng)，鞏固成果

學(xué)生在學(xué)完歷史知識(shí)后需要消化，課后測(cè)評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳手段。教師可在網(wǎng)上根據(jù)難度設(shè)計(jì)測(cè)試問題，學(xué)生在知識(shí)測(cè)評(píng)中尋求老師的指點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能得到提升，享受自己的學(xué)習(xí)成果。

自主合作學(xué)習(xí)有效整合了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種教學(xué)方法，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；另一方面建立了平等、和諧的師生關(guān)系，有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)的一次大膽嘗試，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在歷史教學(xué)中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率，促進(jìn)高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化改革。

［1］古紅兵.高中歷史自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐［D］.廣西師范大學(xué)，2011.

［2］吳琪.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2012.

［3］王映蘭.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探析［D］.福建師范大學(xué)，2010.

［4］姚曉燕.班級(jí)授課制下高中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的理論及策略研究［D］.西南師范大學(xué)，2012.

［5］宋九全.高中歷史課堂生生合作學(xué)習(xí)的模式［D］.湖南師范大學(xué)，2012.