陳 樺

（四川省安岳縣第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

教師和學(xué)生是職高數(shù)學(xué)課堂的主要構(gòu)成人員，良好的溝通交流環(huán)境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是在當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)溝通存在著許多問(wèn)題，影響著當(dāng)前職高數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。

一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中師生溝通存在的問(wèn)題

職高數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的溝通交流是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要條件，但是由于職高教師的綜合素質(zhì)不高，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致在職高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間不能夠進(jìn)行有效的溝通。在新課標(biāo)的背景下，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，但是對(duì)于職高教師來(lái)講，深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依舊是以教師教為主導(dǎo)，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要性，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)，課堂上很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。一是因?yàn)榻處熣J(rèn)為只要把課程任務(wù)完成就算完成了教學(xué)目標(biāo)；二是教師缺乏耐心，職高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平一般都不高，教師與學(xué)生溝通起來(lái)比較困難。因此，導(dǎo)致職高數(shù)學(xué)教學(xué)一直收不到較高的成效。

二、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中形成有效的師生溝通的途徑

1.充分尊重學(xué)生，提高教師素養(yǎng)

在新課標(biāo)的背景下，學(xué)生的主體地位越來(lái)越凸顯，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通是前提，只有充分地尊重學(xué)生存在的不足之處，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，才能夠消除學(xué)生對(duì)教師的戒備，輕松愉快地與教師進(jìn)行溝通交流。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地提高自身的素養(yǎng)，不可以存在歧視學(xué)生的心理，而應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，為建立有效的師生溝通做好鋪墊。

2.加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，教師首先要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的束縛，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，通過(guò)提問(wèn)或者角色互換的方式來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，積極主動(dòng)地參與其中，改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)的被動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

于有蘭.談新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)［J］.科學(xué)教育，2013.