劉韶華

（四川機電職業(yè)技術(shù)學院材料工程系）

《冶金原理》課程是冶金技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，是銜接基礎課跟專業(yè)課的橋梁，對學生基礎知識和專業(yè)知識的學習具有承上啟下的重要作用。該課程主要介紹冶金熱力學和冶金動力學的基本概念、基本原理、基本計算和主要單元過程的影響因素。本課程的學習，對于判斷冶金生產(chǎn)過程在原則上是否可能的依據(jù)，判斷冶金生產(chǎn)過程何時停止或達到平衡的方法，學會控制各冶金生產(chǎn)過程并提出更為合理的方法，制訂冶金生產(chǎn)標準起著至關(guān)重要的作用。

一、課程設計改革思路

1.分析崗位能力

通過到企業(yè)進行調(diào)研，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成冶金生產(chǎn)操作崗位核心能力分析表；在企業(yè)人員參與的情況下，針對工作分析表分解出任務表。以此為依據(jù)，以工作過程為導向，以學生職業(yè)成長階段為主線，以學生認知規(guī)律為突破口，以冶金生產(chǎn)過程為項目載體，以學生為主體，依據(jù)冶煉職業(yè)崗位核心能力的要求組織教學內(nèi)容，編排教學情境。以冶煉人員所需要的素質(zhì)、能力與知識著手，構(gòu)建行動導向的課程，開發(fā)學習領域課程，制訂課程標準，建設課程教學資源庫。

2.制訂課程標準

根據(jù)職業(yè)教育的基本要求，從職業(yè)活動分析出發(fā)，以職業(yè)需求為基礎，以技能培訓為主線，以典型工作任務分析作為課程教學目標和課程教學內(nèi)容設置的依據(jù)，與行業(yè)企業(yè)合作進行開發(fā)和設計，基于工作過程與任務的課程，制訂出突出職業(yè)能力的課程標準。

3.構(gòu)建學習情境

利用典型職業(yè)工作任務分析法（BAG）的課程開發(fā)技術(shù)，著眼于冶金生產(chǎn)操作崗位的典型工作任務分析，以課程標準為依據(jù)，選擇典型技術(shù)為路徑開發(fā)項目課程，將典型技術(shù)轉(zhuǎn)化為完整的項目，直接針對生產(chǎn)崗位的需要，按照冶金生產(chǎn)操作從業(yè)人員對崗位工作內(nèi)容熟悉過程重構(gòu)教學內(nèi)容體系，將專業(yè)基礎課程導向?qū)I(yè)技術(shù)，構(gòu)建能體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性和可拓展性的學習情境。

4.完成項目任務

以釩鈦鋼鐵產(chǎn)業(yè)的工作流程及職能為參照，本著理論夠用、適度的原則，對“崗位→任務”模式進行設計，圍繞釩鈦鋼鐵生產(chǎn)崗位能力需求這一中心，按照“原料準備→金屬提煉→粗金屬提純”的生產(chǎn)規(guī)律，并參照“簡單→復雜”的認知規(guī)律，按“基礎知識的應用—理論的驗證—理論的提煉”的流程實施項目教學。

（1）通過每個項目任務完整的工作過程訓練，使學生掌握冶金生產(chǎn)過程的基本理論和技能，掌握解決問題的方法，提高分析和解決問題的能力。（2）將教師科研課題與學生的實踐教學結(jié)合起來，既可以豐富學生的實踐內(nèi)容，加強學生實踐操作能力的培養(yǎng)，又可以提高學生的綜合素質(zhì)，還能完成科研課題。（3）在處理理論內(nèi)容與實踐能力的關(guān)系上，強調(diào)以能力為中心，理論上夠用為出發(fā)點，按照高職高專人才培養(yǎng)目標，堅持“實際、實用、實踐”的原則，以基本概念、基本原理夠用為度，同時也要保證學生在今后的學習和工作中有提升的基礎和空間。（4）以冶金企業(yè)的工作流程為主線構(gòu)建“工作過程完整”的學習過程。（5）把本課程的理論教學與驗證性實驗、仿真實訓及實際生產(chǎn)方案設計等實踐操作內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

二、課程設計改革要求

職業(yè)教育的基本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的高端技能型專門人才，因此其辦學方針要以就業(yè)為導向，最終目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展、擇業(yè)自由和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。因此高職院?！兑苯鹪怼氛n程設計改革要滿足以下要求：（1）培養(yǎng)目標與能力要求相結(jié)合，體現(xiàn)教學過程的可拓展性；（2）學習過程與工作過程相結(jié)合，體現(xiàn)教學過程的職業(yè)性；（3）理論學習與實踐訓練相結(jié)合，體現(xiàn)教學過程的實踐性；（4）課堂教學與課外自學相結(jié)合，體現(xiàn)教學過程的開放性。

根據(jù)高職高專院校培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的要求，結(jié)合《冶金原理》課程的特點，為使學生熟練掌握冶金生產(chǎn)過程的基本理論和技能而不僅僅只是掌握單純的理論知識，以職業(yè)能力為核心進行課程設計改革，在課程設計時堅持“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)“邊理論、邊實訓”的高職教育理念，以實際冶金生產(chǎn)項目為基礎知識和基本原理的載體，重點培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

劉洪萍.高職院校有色冶金原理課程教學的探索研究［J].昆明冶金高等專科學校學報，2006.