鄭真先

（貴州省金沙縣職教中心）

雖然中職電子技術(shù)應(yīng)用的理論及實(shí)訓(xùn)相結(jié)合能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化動(dòng)手操作能力，提升中職院校的就業(yè)率，但是這種教學(xué)方式比較新穎，教學(xué)手段不夠成熟而且其中存在一些問題。因此，中職教師需認(rèn)識(shí)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的意義價(jià)值，逐漸把理論與實(shí)訓(xùn)一體化落到實(shí)處。

一、中職電子技術(shù)理論與實(shí)訓(xùn)所存在的問題

雖然中職電子技術(shù)理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式還是新興教學(xué)方式，但是并沒有被教師采用，相反采用“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”教學(xué)的中職教師有很多，但是這些教師因不了解其所在意義，所以導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)訓(xùn)模式存在很大問題，如：（1）中職院校的電子技術(shù)教師對(duì)理論與實(shí)訓(xùn)一體化的知識(shí)網(wǎng)運(yùn)用不嫻熟，導(dǎo)致學(xué)生感覺自己被限制，中職教師很難掌控學(xué)生的“心”，使得整個(gè)課堂氣氛壓抑、沉悶、透不過氣；（2）中職教師沒有制訂一個(gè)適合學(xué)生的教學(xué)方案，導(dǎo)致學(xué)生不明白何處是重點(diǎn)，自己需要了解哪些基礎(chǔ)知識(shí)理論；（3）中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)訓(xùn)一體化的基本內(nèi)容過于單一、封閉，不利于學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，中職教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的教學(xué)手段，深入中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)訓(xùn)一體化理論研究，從而強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升中職院校的就業(yè)率，盡可能縮短其教學(xué)時(shí)間。

二、電子技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)

中職院校是以學(xué)生的能力為主的教學(xué)院校，而且其主要以就業(yè)為主導(dǎo)。所以中職電子技術(shù)應(yīng)用需要把理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，把兩者逐漸一體化，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以便于學(xué)生能夠勝任實(shí)習(xí)崗位。因此，理論與實(shí)訓(xùn)一體化的中職電子應(yīng)用也勢(shì)在必行。那么中職教師如何做到有效教學(xué)呢？

1.采用“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)

中職電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)是針對(duì)性較強(qiáng)，能夠提升學(xué)生專業(yè)化水平針。所以，為了加強(qiáng)理論與實(shí)訓(xùn)一體化，教師應(yīng)盡量采用“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中職電子技術(shù)應(yīng)用。中職教師如果只是為學(xué)生講解課本上的理論知識(shí)而不加以實(shí)訓(xùn)，容易導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手操作能力弱，所掌握的知識(shí)點(diǎn)較低。所以，中職教師需要認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的重要意義，適時(shí)采取理論與實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)方式。例如，某中職院校的電子技術(shù)應(yīng)用教師為了強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，經(jīng)常準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生自己體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如：烙鐵的使用。之后讓學(xué)生提出自己在實(shí)訓(xùn)課程中所遇到的問題，并解釋自己是如何解決所遇到的問題的。所以，中職教師需要把理論與實(shí)訓(xùn)一體化落到實(shí)處，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而提升學(xué)生的就業(yè)率。

2.鼓勵(lì)學(xué)生檢修日常生活中的小電器

學(xué)生在日常生活中充滿了電子產(chǎn)品，如：筆記本電腦、手機(jī)、MP5、學(xué)生風(fēng)扇這些數(shù)不盡的小型電器。而隨著使用年限的增多，這些電子產(chǎn)品經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些小故障，而排除故障對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很好的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。所以，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些產(chǎn)品進(jìn)行故障排除，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行檢修，從而培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)有用的創(chuàng)造性思維極強(qiáng)的電子技術(shù)應(yīng)用人才，彌補(bǔ)課本中專業(yè)理論的空缺。例如，某中職院校為了增強(qiáng)學(xué)生的能力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生拆分日常生活中已用壞的物品，了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并找出導(dǎo)致電器損壞的主要位置，然后適當(dāng)找出壞零件更換，并熟練掌握課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)。所以，教師需要盡快落實(shí)理論與實(shí)訓(xùn)一體化，提升學(xué)生的就業(yè)率。

三、激勵(lì)學(xué)生適時(shí)動(dòng)手，體驗(yàn)制作中的愉悅

中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)訓(xùn)一體化有助于強(qiáng)化學(xué)生的操作能力，所以為了培養(yǎng)學(xué)生的電路制作能力，教師可以先把某一電路實(shí)物圖及原理講解給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)了解其內(nèi)部構(gòu)成，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)。之后，中職教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問。最后教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)與其相似的電路，并指導(dǎo)學(xué)生制作的基礎(chǔ)，從而達(dá)到學(xué)生能夠自主構(gòu)建電路，并規(guī)范動(dòng)手操作動(dòng)作，以及正確制作的要求。

總而言之，電子技術(shù)的應(yīng)用在中職院校中特別重要，所以中職電子技術(shù)應(yīng)用理論與實(shí)訓(xùn)的一體化已勢(shì)在必行。因此，中職教師需認(rèn)識(shí)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的意義價(jià)值，逐漸把理論與實(shí)訓(xùn)一體化落到實(shí)處。

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［2]張向群.電子技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐與探討［J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（05）.

［3]那榮海.電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J].成功：教育，2013（06）.