張秀華

（湖南省雙牌縣第二中學(xué)）

在新課程的推動(dòng)下，教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師的理想目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過教師的指導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為會(huì)學(xué)習(xí)的人，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，具備終身學(xué)習(xí)的能力。高一化學(xué)教學(xué)既是初中化學(xué)教學(xué)的繼續(xù)，又是整個(gè)高中階段化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，由于高中化學(xué)知識和思維層次的變化，知識的綜合應(yīng)用及能力的要求出現(xiàn)了飛躍，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求提高了，而高一化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生是否能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師如何有效地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，讓學(xué)生成為能學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為三年的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)提供良好的幫助？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力談一些體會(huì)。

一、做好初高中鏈接工作，幫助學(xué)生解決思想上的顧慮

初中化學(xué)知識跟生活緊密相連，知識點(diǎn)要求低，容易被學(xué)生接受和掌握。但知識的系統(tǒng)性不足，邏輯性不強(qiáng)，知識零、散、亂，淡化了某些重點(diǎn)知識，如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識及化學(xué)計(jì)算，使得初高中知識脫節(jié)太大，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。同時(shí)還有一部分學(xué)生初中的基礎(chǔ)就相當(dāng)薄弱，高一教學(xué)中首先要解決的問題是初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問題，幫助學(xué)生消除對化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，并及時(shí)性、階段性地幫助學(xué)生處理好初高中知識的過渡。

針對這些情況，高一教學(xué)中教師要鉆研初高中教材，做好教材內(nèi)容的銜接；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做好學(xué)習(xí)方法的銜接，如重視實(shí)驗(yàn)，抓好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識的總結(jié)、抽查；采用集中與分散相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識發(fā)展的銜接；在教學(xué)中要善于以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時(shí)把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使知識得到合理推進(jìn)；還可依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排鏈接模塊的復(fù)習(xí)，如元素符號、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、元素化合物性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算等。通過對初中知識的補(bǔ)習(xí)為高一的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和元素周期律提供必要的知識基礎(chǔ)，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。

二、做好學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保護(hù)工作

經(jīng)過初三緊張、短暫的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生大都感到所學(xué)知識很淺顯，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)極大地挑起學(xué)生的興趣，而新課程高中化學(xué)必修一中的物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等理論知識的學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生開始質(zhì)疑化學(xué)的魅力，故如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。

首先，要幫助學(xué)生樹立化學(xué)不難學(xué)的思想，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系，很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的吸引力是暫時(shí)的，而學(xué)習(xí)的效率和效果對學(xué)生的吸引力是持續(xù)的。只有培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中化學(xué)的能力，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后一次次的成功才是學(xué)習(xí)興趣的源泉。如果高一剛開始就讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太難，也就自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，傳授的知識要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)遵照教學(xué)規(guī)律，采用分步推進(jìn)的方法，而不能簡單采用“一步到位”的方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把握教材深、廣度，不要脫離學(xué)生的接受能力，人為制造教學(xué)難點(diǎn)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是化學(xué)教學(xué)中得天獨(dú)厚的條件。通過實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)解惑析疑的欲望。課堂上須創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，課堂外可以開放實(shí)驗(yàn)室，開展學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識。

再次，注重化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識和決策能力。

最后，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，一定要注重興趣的保護(hù)工作，確保其持續(xù)性。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，關(guān)心他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難，并及時(shí)想辦法幫其解決；要多鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，想方設(shè)法提高學(xué)生的化學(xué)成績，保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過各種方法激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用教師超強(qiáng)的課堂執(zhí)行力，做好基礎(chǔ)知識的落實(shí)工作

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，要找到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)根本不是問題，同時(shí)，在新課改下更強(qiáng)調(diào)交流和合作，備課組間的資源共享也使得優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是問題，但是同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不同的教師使用，其效果卻不盡相同，這就是教師“課堂教學(xué)執(zhí)行力”不同導(dǎo)致的。

教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，提升自身的課堂執(zhí)行力。應(yīng)理解、尊重每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，對每一個(gè)學(xué)生給予期待和信任，建立和諧、融洽的教學(xué)氛圍；教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，充分發(fā)揮生動(dòng)活潑的口頭語言和身體語言的作用，讓學(xué)生“親其師，信其教”；教學(xué)中多贊賞和鼓勵(lì)，使學(xué)生時(shí)常伴有輕松感、快樂感和成功感，能夠充分享受成功的快樂；教學(xué)中還要適時(shí)變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛，引起學(xué)生的注意。教師注重授課方式的多元化，如借助現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。

總之，教師應(yīng)想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與課堂，收獲知識，獲得前進(jìn)的力量，這需要教師的魅力和力量。當(dāng)然，每位教師的特點(diǎn)各異，但必須努力貫徹新課程理念，落實(shí)好基礎(chǔ)知識，讓45分鐘的課堂真正有效，讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有所得，這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的有力保障。

四、教學(xué)中滲透化學(xué)學(xué)科思想和學(xué)習(xí)方法的傳授，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在高一教學(xué)中，不僅要注重知識的傳授，同時(shí)教師應(yīng)潛移默化地向?qū)W生傳遞高中化學(xué)學(xué)科思想。進(jìn)行物質(zhì)的量教學(xué)要注重微觀與宏觀相互轉(zhuǎn)化、類比類推的思想；進(jìn)行離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的教學(xué)要滲透守恒的思想；進(jìn)行元素化合物性質(zhì)的教學(xué)要注重分類、類比類推、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)、綠色環(huán)保的思想等。

五、關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，運(yùn)用典型學(xué)習(xí)促進(jìn)全體學(xué)習(xí)

高一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣最關(guān)鍵的時(shí)期，而因初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生掌握程度各不相同，高一剛開始就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，甚至有元素符號都不會(huì)書寫的學(xué)生，而這一時(shí)期是學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的觸摸時(shí)期，也是學(xué)習(xí)愿望最強(qiáng)烈的時(shí)期，教師須充分利用這一特點(diǎn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，對癥下藥，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂外教師還需不辭辛苦，額外多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo)，杜絕學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中的掉隊(duì)現(xiàn)象，把問題解決在萌芽階段，并在日后的教學(xué)中不斷鞏固，提高學(xué)困生的自信心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更能促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁，刺激學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的支柱。

高一學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿憧憬，教師更應(yīng)充滿熱情、帶著激情面對學(xué)生，并積極適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高一的學(xué)習(xí)，幫助其具備學(xué)習(xí)的能力，讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)化學(xué)的人，為高二、高三乃未來養(yǎng)成終身受用的能力奠定基礎(chǔ)。

［1］王瑾瑜.新形勢下高一化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考［J］.中學(xué)化學(xué)，2015（02）.

［2］胡衛(wèi)平.高一化學(xué)和初中化學(xué)教學(xué)鏈接［J］.新課程學(xué)習(xí)，2012（10）.