張秀華
(湖南省雙牌縣第二中學(xué))
在新課程的推動(dòng)下,教學(xué)模式在轉(zhuǎn)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師的理想目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)教師的指導(dǎo)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,成為會(huì)學(xué)習(xí)的人,并不斷提高學(xué)習(xí)能力,具備終身學(xué)習(xí)的能力。高一化學(xué)教學(xué)既是初中化學(xué)教學(xué)的繼續(xù),又是整個(gè)高中階段化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵,由于高中化學(xué)知識(shí)和思維層次的變化,知識(shí)的綜合應(yīng)用及能力的要求出現(xiàn)了飛躍,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求提高了,而高一化學(xué)學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生是否能繼續(xù)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中,教師如何有效地培養(yǎng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,讓學(xué)生成為能學(xué)習(xí)化學(xué)的人,為三年的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為今后的學(xué)習(xí)提供良好的幫助?本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力談一些體會(huì)。
初中化學(xué)知識(shí)跟生活緊密相連,知識(shí)點(diǎn)要求低,容易被學(xué)生接受和掌握。但知識(shí)的系統(tǒng)性不足,邏輯性不強(qiáng),知識(shí)零、散、亂,淡化了某些重點(diǎn)知識(shí),如溶液、酸、堿、鹽的相關(guān)知識(shí)及化學(xué)計(jì)算,使得初高中知識(shí)脫節(jié)太大,學(xué)生在高中學(xué)習(xí)時(shí)感到困難。同時(shí)還有一部分學(xué)生初中的基礎(chǔ)就相當(dāng)薄弱,高一教學(xué)中首先要解決的問(wèn)題是初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問(wèn)題,幫助學(xué)生消除對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理,并及時(shí)性、階段性地幫助學(xué)生處理好初高中知識(shí)的過(guò)渡。
針對(duì)這些情況,高一教學(xué)中教師要鉆研初高中教材,做好教材內(nèi)容的銜接;加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做好學(xué)習(xí)方法的銜接,如重視實(shí)驗(yàn),抓好課前預(yù)習(xí)、課堂筆記和課后練習(xí),及時(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、抽查;采用集中與分散相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),做好知識(shí)發(fā)展的銜接;在教學(xué)中要善于以舊知識(shí)作“鋪墊”去探索獲取新的知識(shí),同時(shí)把新的知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,以便使知識(shí)得到合理推進(jìn);還可依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度安排鏈接模塊的復(fù)習(xí),如元素符號(hào)、原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、元素化合物性質(zhì)、化學(xué)計(jì)算等。通過(guò)對(duì)初中知識(shí)的補(bǔ)習(xí)為高一的氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和元素周期律提供必要的知識(shí)基礎(chǔ),這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的前提。
經(jīng)過(guò)初三緊張、短暫的化學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生大都感到所學(xué)知識(shí)很淺顯,但化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)極大地挑起學(xué)生的興趣,而新課程高中化學(xué)必修一中的物質(zhì)的量、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)卻讓學(xué)生開始質(zhì)疑化學(xué)的魅力,故如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣顯得極為重要。
首先,要幫助學(xué)生樹立化學(xué)不難學(xué)的思想,幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,逐步培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有密切關(guān)系,很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的吸引力是暫時(shí)的,而學(xué)習(xí)的效率和效果對(duì)學(xué)生的吸引力是持續(xù)的。只有培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)高中化學(xué)的能力,才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后一次次的成功才是學(xué)習(xí)興趣的源泉。如果高一剛開始就讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)太難,也就自然會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以,傳授的知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,應(yīng)遵照教學(xué)規(guī)律,采用分步推進(jìn)的方法,而不能簡(jiǎn)單采用“一步到位”的方法。教學(xué)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格把握教材深、廣度,不要脫離學(xué)生的接受能力,人為制造教學(xué)難點(diǎn),挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
其次,實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課是化學(xué)教學(xué)中得天獨(dú)厚的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生注意力,激發(fā)解惑析疑的欲望。課堂上須創(chuàng)造條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn),課堂外可以開放實(shí)驗(yàn)室,開展學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
再次,注重化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和人類生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。
最后,在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),一定要注重興趣的保護(hù)工作,確保其持續(xù)性。教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化,關(guān)心他們學(xué)習(xí)的狀態(tài)和學(xué)習(xí)中遇到的困難,并及時(shí)想辦法幫其解決;要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心,想方設(shè)法提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī),保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)各種方法激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),這是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,要找到優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)根本不是問(wèn)題,同時(shí),在新課改下更強(qiáng)調(diào)交流和合作,備課組間的資源共享也使得優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)不再是問(wèn)題,但是同樣的教學(xué)設(shè)計(jì),不同的教師使用,其效果卻不盡相同,這就是教師“課堂教學(xué)執(zhí)行力”不同導(dǎo)致的。
教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,提升自身的課堂執(zhí)行力。應(yīng)理解、尊重每一位學(xué)生,保護(hù)他們的自尊心,對(duì)每一個(gè)學(xué)生給予期待和信任,建立和諧、融洽的教學(xué)氛圍;教學(xué)語(yǔ)言上要文明得體,在教態(tài)上要和藹可親,充分發(fā)揮生動(dòng)活潑的口頭語(yǔ)言和身體語(yǔ)言的作用,讓學(xué)生“親其師,信其教”;教學(xué)中多贊賞和鼓勵(lì),使學(xué)生時(shí)常伴有輕松感、快樂感和成功感,能夠充分享受成功的快樂;教學(xué)中還要適時(shí)變換教學(xué)方式,調(diào)節(jié)課堂氣氛,引起學(xué)生的注意。教師注重授課方式的多元化,如借助現(xiàn)代多媒體手段輔助教學(xué),充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)。
總之,教師應(yīng)想方設(shè)法讓每一位學(xué)生都參與課堂,收獲知識(shí),獲得前進(jìn)的力量,這需要教師的魅力和力量。當(dāng)然,每位教師的特點(diǎn)各異,但必須努力貫徹新課程理念,落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí),讓45分鐘的課堂真正有效,讓學(xué)生在每一節(jié)課中都有所得,這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的有力保障。
在高一教學(xué)中,不僅要注重知識(shí)的傳授,同時(shí)教師應(yīng)潛移默化地向?qū)W生傳遞高中化學(xué)學(xué)科思想。進(jìn)行物質(zhì)的量教學(xué)要注重微觀與宏觀相互轉(zhuǎn)化、類比類推的思想;進(jìn)行離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的教學(xué)要滲透守恒的思想;進(jìn)行元素化合物性質(zhì)的教學(xué)要注重分類、類比類推、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)、綠色環(huán)保的思想等。
高一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣最關(guān)鍵的時(shí)期,而因初中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,學(xué)生掌握程度各不相同,高一剛開始就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,甚至有元素符號(hào)都不會(huì)書寫的學(xué)生,而這一時(shí)期是學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)的觸摸時(shí)期,也是學(xué)習(xí)愿望最強(qiáng)烈的時(shí)期,教師須充分利用這一特點(diǎn),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難,對(duì)癥下藥,穩(wěn)定學(xué)生的情緒,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂外教師還需不辭辛苦,額外多給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生輔導(dǎo),杜絕學(xué)生在高一學(xué)習(xí)中的掉隊(duì)現(xiàn)象,把問(wèn)題解決在萌芽階段,并在日后的教學(xué)中不斷鞏固,提高學(xué)困生的自信心。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更能促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁,刺激學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這也是全體學(xué)生尤其是學(xué)困生開始學(xué)習(xí)化學(xué)的支柱。
高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿憧憬,教師更應(yīng)充滿熱情、帶著激情面對(duì)學(xué)生,并積極適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高一的學(xué)習(xí),幫助其具備學(xué)習(xí)的能力,讓每位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)化學(xué)的人,為高二、高三乃未來(lái)養(yǎng)成終身受用的能力奠定基礎(chǔ)。
[1]王瑾瑜.新形勢(shì)下高一化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)化學(xué),2015(02).
[2]胡衛(wèi)平.高一化學(xué)和初中化學(xué)教學(xué)鏈接[J].新課程學(xué)習(xí),2012(10).