馬占花

（青海省大通縣第七完全中學(xué)）

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)主要依據(jù)教材，機械重復(fù)語法和聽力等訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，顯然也違背了當(dāng)前素質(zhì)教育的主旨。本文探討如何利用課堂時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而切實提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)時運用現(xiàn)代化教育技術(shù)

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助課堂教學(xué)

教師可把與教材相關(guān)的網(wǎng)址，在上課之前提供給學(xué)生，讓學(xué)生能預(yù)習(xí)和課文相關(guān)的背景知識。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)事先設(shè)計好教學(xué)課件，對課文詳細講解的部分可通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。同時鼓勵學(xué)生嘗試對已經(jīng)學(xué)過的課文，自己設(shè)計教學(xué)課件，讓學(xué)生通過自己查閱資料，來闡述自己對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在搜集、查閱資料，組織信息和加工信息，并和學(xué)生一起談?wù)撊绾沃谱鹘虒W(xué)課件的過程中，學(xué)生不僅能夠提高與人合作處理事務(wù)的能力，還能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.課堂教學(xué)時應(yīng)用MOOC 教學(xué)模式

MOOC 教學(xué)模式即應(yīng)用在線學(xué)習(xí)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)中需要教師照本宣科的部分轉(zhuǎn)移到線下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂時間讓學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來開展小組討論學(xué)習(xí)，通過互動學(xué)習(xí)解決線下學(xué)習(xí)時遇到的問題。同時也可將教師課堂上講解的課文中的重點、難點錄制成視頻資料，讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式既可促進學(xué)生從多種渠道接觸和學(xué)習(xí)英語，還能增強學(xué)生感知英語和應(yīng)用英語的能力。

二、利用多種方式輔助課堂教學(xué)

教師為了給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以小組為單位組織聽英文歌曲和故事，并對聽力訓(xùn)練中所掌握的聽力技巧進行組間交流探討。同時要求學(xué)生盡量用英語表述所聽到的英文歌曲和故事內(nèi)容。這樣不僅提高了學(xué)生與人溝通的能力，還提高了英語表達能力。另外，教師讓學(xué)生將課堂上閱讀過的課文，用英語進行擴寫或縮寫，這樣的寫作鍛煉既可敦促學(xué)生復(fù)習(xí)課文，又可以鍛煉學(xué)生的英語組織能力。

綜上所述，在中學(xué)英語課堂教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，并且從多渠道激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣中感受到英語的語言魅力。

［1］高麗.淺談中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策研究［J］.科學(xué)咨詢，2012，5（06）：235-236.

［2］李忠濤.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，2015，4（09）：120-130.