張瑞華

（青銅峽市職教中心）

青銅峽市職教中心現(xiàn)有醫(yī)護類、信息技術(shù)類等14 個專業(yè)，近2800名中職學(xué)。與我市普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低。筆者認為造成這一狀況的原因是中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)普遍不高，教學(xué)過程中人文素養(yǎng)教育缺少、缺失嚴重。要提高和加強中職學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先應(yīng)該從提高中職學(xué)校教師自身的人文素養(yǎng)做起。這對加強中職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和促進中職教師自身的發(fā)展具有重要的意義。

一、培養(yǎng)中職教師的人文素養(yǎng)，促進中職學(xué)生人文素質(zhì)的提升

職教中心的教師大致分為文化課教師、專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師三類，他們擔(dān)負著職業(yè)技能教育和學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重責(zé)任。有著豐厚的人文素養(yǎng)的教師，他們樂觀向上，安分地堅守著自己平凡的工作，陶然于自己清清淡淡的生活。這種平和而又樂觀的人生態(tài)度就自然會感染學(xué)生，師生間因此能營造出平和、融洽的氣氛。老師的教學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、奉獻精神，對學(xué)生的人生觀、價值觀的形成有直接的導(dǎo)向作用和潛移默化的影響。

二、提高教師人文素養(yǎng)有利于教師自身的發(fā)展

提高教師的人文素養(yǎng)，對于教師的自身發(fā)展和學(xué)術(shù)水平的提高至關(guān)重要?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點告訴我們，僅靠單個人的力量和單一的科學(xué)技術(shù)，已遠遠不能適應(yīng)知識創(chuàng)新的需要了，只有具備遠大理想與寬廣胸懷，團結(jié)其他老師，發(fā)揮集體優(yōu)勢，才能取得更大的成績。因此，中職教育作為高中教育的組成部分，其教師不僅要具備教學(xué)能力，實踐能力，還必須具備深厚的人文素養(yǎng)，這樣才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)人、發(fā)展人的目的。

三、提升中職教師人文素養(yǎng)的途徑與方法

根據(jù)我校的實際情況，我們從以下幾方面入手做了一些探索，取得了較好的效果。

1.與時俱進，加強學(xué)習(xí)

中職學(xué)校教師要提高自身人文素養(yǎng)，必須要加強學(xué)習(xí)。為此我們組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了人文素養(yǎng)教育的理論知識。主要有《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》《教師人文素養(yǎng)的新修煉》《民族宗教政策》等。促使教師不斷豐富自己的人文知識，使教師在教學(xué)中能依靠自己的專業(yè)知識、品德修養(yǎng)、人文底蘊、審美情趣和教育技巧贏得學(xué)生的認同和模仿，使學(xué)生主動自覺地樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地接受人文教育。

2.轉(zhuǎn)變觀念，開齊開足人文素養(yǎng)課程

由于我們地處欠發(fā)達的西北地區(qū)，受到狹隘的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的局限。專業(yè)設(shè)置缺乏對中職學(xué)生全面成長發(fā)展的長遠考慮，在辦學(xué)指導(dǎo)思想上過于功利性，導(dǎo)致了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的不平衡。通過與企業(yè)長期合作和我們的教學(xué)實踐，我們認識到了人文素養(yǎng)教育對學(xué)生實習(xí)、就業(yè)的穩(wěn)定性和學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。我們組織教師重新修訂了人才培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置上開齊開足了人文素養(yǎng)課程。在教學(xué)評價上改變了過去那種只有文化課老師傳授文化的觀念，積極引導(dǎo)專業(yè)老師成為既具備專業(yè)技能，又有文化修養(yǎng)的教師，樹立起在進行專業(yè)教育的同時滲透人文教育的意識。

3.樹立典型，加強交流，互相學(xué)習(xí)

在我校，確實有一批品格高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識淵博的優(yōu)秀教師，我們通過“優(yōu)質(zhì)課競賽活動”“說課競賽活動”“骨干教師示范課活動”，使他（她）們脫穎而出，在教師中樹立典型，大力宣揚他們，營造一種淡泊名利、愛崗敬業(yè)的人文精神氛圍。還通過班主任工作經(jīng)驗交流會，“新老教師結(jié)對子幫扶活動”等形式，讓品格高尚、人文知識豐富的教師傳播經(jīng)驗，傳授人文知識，讓廣大教師得到精神上的洗禮，強化他們的人文意識，提高他們的人文修養(yǎng)。

4.努力構(gòu)建和諧、美好的校園文化氛圍

校園文化對師生產(chǎn)生著潛移默化的影響。為建設(shè)好和諧美好的校園文化，學(xué)校一方面進行了優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。在校園衛(wèi)生、建筑與綠化、景點規(guī)劃與設(shè)置、教室、寢室布置的設(shè)計與管理等方面都采取了具體的美化、凈化措施。整潔美麗的校容校貌與清新雅致的班級陳設(shè)，作為一種環(huán)境美直接陶冶了師生的性情。另一方面開展了營造良好的校園精神環(huán)境的工作。利用校園櫥窗宣傳教學(xué)能手、教壇新秀的精神風(fēng)貌、展示專業(yè)建設(shè)的新成就，營造濃厚的人文素養(yǎng)教育氛圍；每周組織教師開展體育比賽活動，每學(xué)期組織師生共同開展“紅歌演唱”“我的夢從這里起航”“經(jīng)典誦讀”等大型文藝演出活動。這些活動大大激發(fā)了老師對學(xué)校的熱愛之情，加強了學(xué)校的凝聚力和向心力，為廣大教師增添一種神圣的使命感和責(zé)任感——弘揚校園正氣，樹立校園新風(fēng)。這些，又構(gòu)成老師人文素養(yǎng)不可或缺的部分。

因此，要加強中職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，一定要從提高中職學(xué)校教師自身人文素養(yǎng)做起。

陶紅，王英.論中職教師職業(yè)道德素養(yǎng)及其培養(yǎng)［J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（28）.