辛惠萍

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市光明中學(xué)）

高中歷史教學(xué)的目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的歷史視野，而且對學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)以及學(xué)生健全地發(fā)展也有著密切的聯(lián)系?？梢?，歷史課程對學(xué)生健全地發(fā)展起著非常重要的作用。因此，本文就對小組學(xué)習(xí)模式在高效歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行論述，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、小組學(xué)習(xí)模式的概念

小組學(xué)習(xí)模式是指以兩個或兩個以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)模式，該模式的目的就是讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，還能促使學(xué)生在互相交流中掌握基本的歷史知識，進(jìn)而，確保歷史課程效率最大化實現(xiàn)。

二、如何應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式

1.小組學(xué)習(xí)模式在問題討論中的應(yīng)用

問題討論是歷史教學(xué)中常用的教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生理解歷史知識，提高歷史課堂效率，而且，對高效歷史課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在歷史教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的歷史問題進(jìn)行思考、討論，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，還能提高學(xué)生的合作能力，進(jìn)而，大幅度提高課堂效率。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》時，為了幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，也為了加強(qiáng)生生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時，我選擇了小組探究模式，首先，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，并在小組內(nèi)思考討論下面幾個問題：（1）武昌起義之后，辛亥革命的形勢有何新發(fā)展？（2）中國同盟會成立的意義是什么？（3）辛亥革命爆發(fā)的原因是什么？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考上述問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。最后，我還組織學(xué)生以小組為單位對“辛亥革命”是成功還是失敗進(jìn)行討論，以為高質(zhì)量歷史課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

2.小組學(xué)習(xí)模式在對比學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

對比學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在自主比較學(xué)習(xí)的過程中掌握知識，鍛煉能力，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。所以，在新課程改革下，要鼓勵學(xué)生在小組學(xué)習(xí)模式中實施對比學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高小組學(xué)習(xí)模式的效率，而且也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大的幫助。

例如，在教學(xué)《近代中國反侵略、求民主的潮流》這一章節(jié)時，為了將知識系統(tǒng)化，也為了提高學(xué)生的對比能力和自主學(xué)習(xí)能力，在本章節(jié)結(jié)束之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，對這章節(jié)的相關(guān)知識進(jìn)行對比，如，鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命這四次戰(zhàn)爭爆發(fā)的時間、簽訂的條約、產(chǎn)生的危害和影響等等，這些都要進(jìn)行對比、整理，而且通過這樣的小組對比學(xué)習(xí)，我們還能將知識系統(tǒng)化，對高效課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。所以，在高中歷史教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生在小組對比、整理的過程中輕松地掌握基本的歷史知識，進(jìn)而，為高效歷史課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中需注意的問題

小組學(xué)習(xí)模式作為課改以來新的教學(xué)方式不僅直接打破了傳統(tǒng)歷史課堂的沉悶，給課堂增加了生機(jī)，而且，也有助于高效歷史課堂的順利實現(xiàn)。但是，世界上沒有十全十美的事情，小組學(xué)習(xí)模式在展現(xiàn)其價值的同時，也有一些問題需要我們注意，比如，分組問題。分組是小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是影響該模式價值的關(guān)鍵，所以，在分組的過程中，我們要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動之中，進(jìn)而，確保課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主體；又如，學(xué)生是課堂的主體。在小組學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，課堂不能換湯不換藥，不能還被教師控制，讓小組學(xué)習(xí)模式流于形式?？傊?，在實施小組學(xué)習(xí)模式的過程中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)該模式的核心思想，有效地將其應(yīng)用到活動之中，以確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

作為新時期的歷史教師，摒棄以往單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到歷史課堂中，不僅能夠確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展，而且對高效歷史課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

荀艷平.小組合作學(xué)習(xí)在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)案例［J］.時代教育，2012（14）.