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        巧提問(wèn)助你上活高中語(yǔ)文課

        2015-08-15 00:53:42羅佳由
        新課程(下) 2015年6期
        關(guān)鍵詞:賈府祥林嫂課堂氣氛

        羅佳由

        (四川省涼山州甘洛中學(xué)校)

        設(shè)疑激趣,趣味能激活思維。教師深入把握文本,結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),精心設(shè)計(jì)一些深淺適度,大家感興趣的問(wèn)題,可以凝聚學(xué)生的注意力,克服其思維惰性,激發(fā)其濃厚的探究興趣,提高課堂學(xué)習(xí)效果。那么如何才能做到提問(wèn)得法呢?可嘗試以下幾種提問(wèn)方式。

        一、切中肯綮,整體把握

        分析文章需要整體把握文章思路,但總是分層次、概括內(nèi)容,很容易使學(xué)生思維僵化,課堂氣氛變得壓抑而沉悶,這就需要根據(jù)文本內(nèi)容把問(wèn)題設(shè)計(jì)得活一些,激發(fā)學(xué)生細(xì)讀文本,獲取信息的興趣。如,針對(duì)《故都的秋》就可以讓學(xué)生思考:在郁達(dá)夫的筆下,故都的秋呈現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)?在他眼中故都的秋中哪些景物剛好體現(xiàn)了這樣的特點(diǎn)?通過(guò)研讀、討論,學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)是清、靜、悲涼,體現(xiàn)這些特點(diǎn)的景物是小院秋色、秋槐落蕊、秋蟬殘聲、秋雨斜陽(yáng)、清秋佳果。這就切中肯綮,讓學(xué)生整體感知,把握了文章思路。

        二、逐層深入,循序漸進(jìn)

        思維始于疑問(wèn),教師可以化難為易設(shè)計(jì)一系列緊密相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生順藤摸瓜,揣摩作者的思路,層層突破。學(xué)習(xí)魯迅的《祝?!窌r(shí),對(duì)祥林嫂的遭遇和命運(yùn)的理解分析是難點(diǎn),可設(shè)置幾個(gè)能貫穿文章的重要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考:“文章是怎樣描寫(xiě)祥林嫂的眼睛的?每次對(duì)她眼睛的描寫(xiě)有什么變化?”“祥林嫂的眼睛為什么會(huì)有這樣的變化?”“結(jié)合祥林嫂的遭遇,說(shuō)說(shuō)對(duì)其臨死前的疑問(wèn)和命運(yùn)的認(rèn)識(shí)。”“祥林嫂的遭遇有沒(méi)有代表性?女性悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源是什么?”四個(gè)問(wèn)題層層深入,以對(duì)祥林嫂眼睛的分析為切入點(diǎn),打破逐段講解、條分縷析的困擾,以一點(diǎn)帶動(dòng)全面,一點(diǎn)切入重心,化難為易,讓學(xué)生在對(duì)眼睛的分析比較中領(lǐng)悟祥林嫂一次次備受摧殘和令人心酸的悲劇命運(yùn),比一下子就提出分析中國(guó)女性的命運(yùn)要有效,也有趣得多。

        三、探微激趣,開(kāi)拓思維

        抓文本細(xì)節(jié),探微激趣,往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,開(kāi)拓其思維。如,在講析《訪戴天山道士不遇》(李白:犬吠水聲中,桃花帶露濃。樹(shù)深時(shí)見(jiàn)鹿,溪午不聞鐘。野竹分青靄,飛泉掛碧峰。無(wú)人知所去,愁倚兩三松)這首詩(shī)時(shí),可讓學(xué)生思考“愁倚兩三松”的含義以及表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情。通過(guò)探討發(fā)現(xiàn),詩(shī)人倚靠的不是實(shí)指的兩顆或者三顆松樹(shù),而是寫(xiě)出了詩(shī)人在松樹(shù)之間徘徊的情形,表達(dá)了詩(shī)人訪道士不遇后焦躁不安的心緒和悵然若失的愁情,也側(cè)面折射出詩(shī)人對(duì)道士的渴慕之情。

        四、巧用矛盾,倒逼真相

        利用矛盾,激發(fā)疑問(wèn),往往可以透過(guò)現(xiàn)象,揭示事物的本質(zhì),使問(wèn)題更明晰、透徹。如,在補(bǔ)充賞析《大堰河——我的保姆》的時(shí)候,我抓住“我呆呆地看著檐頭的我不認(rèn)得的天倫敘樂(lè)的匾”,讓學(xué)生思考:既然“不認(rèn)得”,作者為什么又記住了并且在多年之后還寫(xiě)到了詩(shī)句里了呢?一下激發(fā)了大家的探究熱情,結(jié)合“我”的遭際才發(fā)現(xiàn)作者要表達(dá)的是:雖然檐頭掛著天倫敘樂(lè)的匾,而我的這個(gè)地主家庭實(shí)際上缺的正是這種天倫之樂(lè)!

        五、細(xì)察文本,巧抓信息

        一個(gè)文本,寫(xiě)什么,怎么寫(xiě),都是為其為表達(dá)意圖服務(wù)的。巧設(shè)問(wèn)可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察文章寫(xiě)了什么,怎么寫(xiě)的,有的可寫(xiě)卻未寫(xiě),為什么會(huì)這樣寫(xiě),從而領(lǐng)會(huì)作者特定的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。比如《林黛玉進(jìn)賈府》,介紹、描述賈府有多種可能的方式,為什么是林黛玉這個(gè)視角?

        通過(guò)細(xì)讀文本,全面地比較,可以看出黛玉與眾不同,具有賈母的外孫女這一客人的重要身份,同時(shí)有一定的知識(shí)素養(yǎng),細(xì)心、敏感,善于察言觀色,初進(jìn)賈府,什么都好奇,事事留心,處處在意,因而通過(guò)她的視角更能把賈府及其上下人等細(xì)膩、全面、透徹地描述出來(lái)。

        巧妙設(shè)問(wèn),輔之以幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言,活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的好奇心、求知欲,進(jìn)而培養(yǎng)了他們?cè)陂喿x中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在身心愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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