陳家林

（新疆喀什市第十九中學(xué)）

一、初中地理教育中存在的問題

1.師資力量薄弱，綜合素質(zhì)不高

雖然有些地區(qū)將地理科目納入中考考試科目之內(nèi)，但是所占分值較小，所以學(xué)校一直把地理排在副科行列，很少會給此科目安排專業(yè)教師，往往是由一些主課教師兼任，而專業(yè)地理教師卻在經(jīng)濟(jì)、輿論等壓力下改教其他考試科目。由于主課教師沒有接受過正規(guī)的地理知識教育，對地理的理解層次僅停留在表面上，所以在地理課堂上，他們也就給學(xué)生講些常識、通讀課本、勾畫考試重點(diǎn)甚至直接開始講所謂的主課。即使學(xué)校配備專業(yè)的地理教師，一般也是一個(gè)地理教師就包攬了整個(gè)年級的地理教學(xué)工作。教師根本沒有時(shí)間去根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力去安排教學(xué)內(nèi)容，也不會充分利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)知識，只是按照課本講解一些枯燥無味的知識點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)生忽視地理，學(xué)習(xí)態(tài)度較差

剛開始接觸地理學(xué)科時(shí)，學(xué)生可能學(xué)習(xí)積極性比較高，可是隨著進(jìn)入八年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，而地理作為考試之外的學(xué)科，自然就被忽視。教師為了提高升學(xué)率，幾乎把可以利用的時(shí)間都分配給所謂的主課，早讀用來背誦英語等學(xué)科，課外活動用來刷題，學(xué)生根本沒有時(shí)間來學(xué)習(xí)一門對提高自己學(xué)習(xí)成績無益的科目。有的時(shí)候教師在上面講課，學(xué)生在下面做其他科目的作業(yè)，對于教師布置的作業(yè)，也是參考答案甚至根本不做，只有少部分學(xué)生在課上認(rèn)真聽講并完成教師布置的作業(yè)。

3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，缺乏實(shí)踐經(jīng)歷

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體幾乎走進(jìn)了每所學(xué)校，給教師完成教學(xué)目標(biāo)提供了極大便利?？墒堑乩斫處熞琅f采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，在課上只是按照課件講解抽象的概念，并不會充分利用網(wǎng)上資源幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容，也不會及時(shí)更新地理知識。有的地方學(xué)生在課上都見不到地理學(xué)習(xí)輔助工具地球儀，更不用說其他教學(xué)工具了。以至于在課上就是教師單純地講，學(xué)生也沒有自己動手體會的機(jī)會，所學(xué)知識不能與實(shí)際生活很好地結(jié)合。

二、針對以上問題提出的解決對策

1.重視地理教育，提高教師素質(zhì)

學(xué)習(xí)地理和學(xué)習(xí)其他學(xué)科一樣都具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，不僅可以讓學(xué)生了解一些天氣、位置、方向常識，還能幫助學(xué)生樹立正確的人與自然觀，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必修課。因此學(xué)校要高度重視初中地理教育，為其配置專業(yè)的任課教師，提供全新的教學(xué)資源和教學(xué)工具。不僅如此，還要通過培訓(xùn)，組織科研活動等手段，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師。保證任課教師掌握全新的地理專業(yè)知識，并樹立正確的師生觀和知識觀，告別傳統(tǒng)模式，積極探索新方法進(jìn)行教學(xué)，把地理知識和實(shí)際生活有效地結(jié)合。

2.加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容主要以課本內(nèi)容為主，而如今我們處于高度信息時(shí)代，幾乎每天都會有新發(fā)現(xiàn)。這就要求教師及時(shí)更新信息庫，通過網(wǎng)絡(luò)等手段了解最新動態(tài)，并把新知識傳給學(xué)生。也要注重地理知識與實(shí)際相結(jié)合，比如教師可以組織班級同學(xué)春游或秋游，切身接觸大自然，在玩耍的同時(shí)掌握地理知識。積極引導(dǎo)學(xué)生自己動手，自己探索，發(fā)現(xiàn)身邊的地理，養(yǎng)成注意觀察、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.更新教學(xué)資源，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

（1）打破“教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽”的教學(xué)模式，課堂要以學(xué)生與主，教師作學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。課上要加強(qiáng)互動，開拓學(xué)生思維，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，盡可能在課堂上掌握地理知識，避免課后沒有時(shí)間學(xué)習(xí)地理科目的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）利用多媒體技術(shù)，把抽象的知識具體化。比如，在講解宇宙天體運(yùn)動時(shí)，光靠板書學(xué)生可能沒有辦法深刻理解，這時(shí)就可以利用多媒體動態(tài)展示運(yùn)動情況，讓學(xué)生腦海里對所學(xué)知識形成一定的概念模型。

（3）結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生身邊的事物引出教學(xué)新內(nèi)容。比如，在講解我國西北地區(qū)豐富的礦產(chǎn)資源時(shí)，可以先詢問學(xué)生我們生活中的煤、油等能源的來源。通過討論學(xué)生熟悉的話題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生明白理論源于生活。

總之，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理知識對提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)有很大幫助。雖然對地理進(jìn)行教學(xué)改革給教師和學(xué)生都帶來了很大挑戰(zhàn)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也對教師的教學(xué)手段提出了新要求。但是為了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校要高度重視地理教育，教師要及時(shí)更新知識，提高課堂效率。當(dāng)然，最重要的還是學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識地理學(xué)科，積極主動地參與到課堂和課外學(xué)習(xí)。

［1］申淑梅.新課程地理教學(xué)初探［J］.山西電教，2008（10）.

［2］周卉.淺議我國中學(xué)地理教學(xué)的現(xiàn)狀與思考［J］.科教文匯，2007（05）.