袁 偉

（山東省巨野縣十二中學(xué)）

情境教學(xué)法是指將學(xué)生引入到一定的場(chǎng)景中，一來(lái)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在直觀的情境中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)。這樣不僅有助于高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有著密切聯(lián)系。因此，在素質(zhì)教育下我們要有意識(shí)地改變單一的灌輸式教學(xué)模式，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂活動(dòng)中，以確保學(xué)生在高效的英語(yǔ)課堂中獲得良好發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好發(fā)展。

一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

游戲情境的創(chuàng)設(shè)是為了活躍課堂氣氛，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，也是符合學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們就可以創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，也為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣做好保障工作。

例如：在詞匯教學(xué)過(guò)程中，我們可以創(chuàng)設(shè)“比賽游戲”情境，具體來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生分成不同的小組。然后，通過(guò)單詞卡片的抽取來(lái)進(jìn)行比賽游戲，即：教師事先制作出一些單詞卡片，卡片中可以是漢語(yǔ)、也可以是不完成的詞匯、也可以是音標(biāo)等。抽到卡片的學(xué)生，要將完整的單詞寫(xiě)在黑板上。最后，出現(xiàn)問(wèn)題最少的小組活動(dòng)，并給予及時(shí)肯定。如：n_mber、［k藜m pju：t藜］________圖片，照片________等，這種比賽情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)文本閱讀能力，是為了提高學(xué)生的文本理解能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合文本內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問(wèn)題，以減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如：在教學(xué)“Where did you go on vacation？”Section B 中的2b時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，更為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生閱讀之前，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）Did Jane have a good time on Monday？（2）What about on Tuesday？（3）Where did you go on vacation last week？……組織學(xué)生帶著上述問(wèn)題去閱讀，這樣的過(guò)程不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

三、對(duì)話(huà)情境的創(chuàng)設(shè)

對(duì)話(huà)情境的創(chuàng)設(shè)是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而且對(duì)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的提高也起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的對(duì)話(huà)情境來(lái)進(jìn)行自編對(duì)話(huà)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。例如：在教學(xué)“How can we become good learners？”時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位模仿“Roleplay the conversation”進(jìn)行對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)，并進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，作為素質(zhì)教育下的初中英語(yǔ)教師，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地將情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一來(lái)能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；二來(lái)能夠讓學(xué)生在熟悉的情境中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而在凸顯學(xué)生課堂主體性的同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展以及英語(yǔ)素養(yǎng)的提高做好基礎(chǔ)性工作。

徐紅霞.淺談情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2011（35）.