徐志嵐

（貴州省遵義縣第一中學）

新課改背景下，強調(diào)教師再帶領學生學習政治知識，開展訓練活動過程中，要將生活內(nèi)容巧妙地融入其中，并引導學生利用所學知識去解決生活中遇到的問題。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能夠使學生更加靈活地掌握和應用政治知識。因此，教師在日常教學中，應該積極地發(fā)掘和利用校園生活資源，為學生構建出更加和諧、高效的思想政治課堂。

一、運用校園生活資源導入新課，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學的導入環(huán)節(jié)，是激發(fā)學生學習興趣的關鍵步驟，教師充分把握好這一環(huán)節(jié)，在新課導入過程中，快速集中學生的注意力。在政治課堂教學中，運用豐富多彩的校園生活導入新課，能夠讓學生有一種親近的感覺，并瞬間拉近學生與課堂教學內(nèi)容間的距離，使學生學習和掌握起來更加簡單、容易，也讓學生在課程導入環(huán)節(jié)就對教學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生的求知欲，從而達到事半功倍的教學效果。

比如，在講解關于“用聯(lián)系的觀點看問題”的教學內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生參與的實踐活動，為學生播放一段攀爬畢業(yè)墻的視頻。讓學生細致地觀察學生的攀爬過程，視頻中的學生在商量著誰在下托舉、誰在上拉拽，誰先上誰后上等問題時，讓觀看視頻的學生也隨之一起思考。當學生看到視頻中的學生甘愿用稚嫩的肩膀去托舉學生，墻上的學生咬緊牙關用雙臂去拉拽學生時，觀看視頻的學生為之感動落淚，而當時視頻中學生齊心合力將最后一名學生拉拽上去的時候，他們高喊“關鍵不在于我而是我們”。在看完視頻后教師可以設置這樣的問題：“請你分析，攀爬畢業(yè)墻的具體要求是什么?！薄罢埬愀形颍逝喇厴I(yè)墻的過程中體現(xiàn)了哪些哲理?！睂τ诘谝粋€問題，學生總結出了助跑、借助外力等攀爬要求；對于第二個問題學生則根據(jù)攀爬的前、中、后三個階段，從意識的作用、整體和部分的辯證關系和一切從實際出發(fā)等角度進行分析感悟。這樣不僅充分激發(fā)了學生的學習興趣，鞏固舊知識，也快速地理解和掌握了新知識，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了學生的思維能力和團隊意識，構建出了更加高效、和諧的政治課堂。

二、利用校園文化氛圍開展教學，培養(yǎng)學生感官體驗

學生往往對自己周圍的人和事的關注度都比較高，并且能夠產(chǎn)生更加深刻獨特的印象和感悟。豐富多彩的校園生活，如藝術節(jié)、讀書節(jié)等活動都與學生具有密切的聯(lián)系，學生在參與過程中能夠產(chǎn)生豐富多彩的感悟，如成功的喜悅與失敗的痛苦。而這些校園活動產(chǎn)生的文字、圖片等活動素材，以及學生積累的生活經(jīng)驗和感悟，都為學生學習新知識提供了重要的幫助。

比如，在講解關于“文化對人的影響”的教學內(nèi)容時，可以開展以“品位詩文馨香，享受精神之旅”為主體開展讀書報告會?；顒娱_展期間，學生通過自己制作讀書小報，撰寫讀書報告等形式參與其中，并在參與閱讀過程中，逐漸提升自身的文化修養(yǎng)和學習能力。在讀書報告會結束后，教師可以為學生設置這樣的問題：“我校為什么要開展讀書報告會？”“結合教學內(nèi)容分析，制作讀書小報，撰寫讀書報告對我們的文化生活有什么影響。”學生通過分析和總結自己參與活動和制作讀書小報的過程，能夠更加深入地理解和掌握文化的魅力，以及對人的影響力。

三、利用校園生活資源延伸課堂，提高學生的學習和應用能力

在課堂教學過程中，教師可以利用校園生活資源將政治課堂延伸到實際生活中，引導學生積極地發(fā)掘生活的知識內(nèi)容，并促進學生能夠運用所學知識靈活地解決生活中的問題，并且能夠正確處理好認識和實踐學習之間的關系。通過開放式和合作探究式的學習形式，讓學生通過分析和整理校園生活資源，更加深刻地認識到學習經(jīng)濟、政治、文化知識的樂趣與價值。比如，在講解“民主監(jiān)督：守望公共家園”的教學內(nèi)容時，教師可以引導學生去思考自己每天上學和放學所存在的交通安全問題。通過分析討論學生認為應該根據(jù)實際交通情況，以及潛在的交通安全隱患，向政府和有關部門反映，從而最大限度地避免交通安全事故的發(fā)生。在分析和討論過程中，學生不僅掌握了民主監(jiān)督的合法渠道，也了解了行駛監(jiān)督權利的基本要求，不斷提高學生的學習和應用能力。

總之，在高中政治教學中，教師應引導學生積極地參與到課堂、活動等校園文化的建設中來，并給予學生充足空間，讓學生自主地去制定相應的方案，促進學生能夠充分利用校園生活資源，拓寬自己的政治思維，豐富學習生活。這對提高學生的生活參與能力，以及促進學生綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

［1］劉海.利用學生校園生活資源，打造高效思想政治課堂［J］.基礎教育研究，2012，11（23）：23-24.

［2］楊禧泉.思想政治課堂教學生活化與有效性統(tǒng)一的思考［J］.新課程學習：上旬，2013，23（5）：72-73.