王萬里

（鄭州師范學(xué)院）

交際教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，與現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)相吻合。目前，大學(xué)英語教學(xué)過程中，由于教育體制以及學(xué)生自身因素的影響，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不容樂觀，加強(qiáng)對(duì)交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、交際教學(xué)法的特點(diǎn)及教學(xué)原則

語言交流是交際中最重要的表現(xiàn)，交際教學(xué)法主要是將語言知識(shí)與社會(huì)交際有機(jī)結(jié)合起來，最終促進(jìn)學(xué)生掌握語言知識(shí)，同時(shí)提高其運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。在交際教學(xué)過程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)的交際性。

大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法，還具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）交際教學(xué)法更加注重語言的傳遞性；（2）交際教學(xué)法有利于讓學(xué)生掌握翻譯技巧；（3）語言的準(zhǔn)確性以及流利性更能夠體現(xiàn)語言的交際功能。

二、交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.大學(xué)英語交際教學(xué)法教學(xué)步驟

第一步，完成課堂前的熱身。這一環(huán)節(jié)，需要教師將本節(jié)課以及相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生講授，同時(shí)采用巧妙的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為交際教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。同時(shí)，教師可以對(duì)本節(jié)課以及上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行提問，要求學(xué)生用英語回答，這樣也能使學(xué)生在與教師交流的過程中鍛煉交際能力。

第二步，進(jìn)行英語詞匯教學(xué)。在新課程開始時(shí)，通過造句、擴(kuò)句、聽寫等方式完成詞匯教學(xué)，還需要教師事先做好相應(yīng)的布置，安排學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過詞匯聯(lián)系實(shí)際的語境。

第三步，進(jìn)行閱讀教學(xué)。英語閱讀是大學(xué)生獲取更多英語信息的重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。采用交際教學(xué)法實(shí)施閱讀教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的主題思想，并挖掘閱讀材料中的深層含義，優(yōu)化學(xué)生的閱讀技巧。

第四步，講解英語教材。采用交際教學(xué)法，教師還應(yīng)該對(duì)教材中的課文進(jìn)行解讀，在解讀與歸納知識(shí)點(diǎn)的過程中，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的語言知識(shí)更加理解，學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握是其運(yùn)用英語進(jìn)行交際的基礎(chǔ)。

第五步，布置課后作業(yè)。課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方式，在布置作業(yè)的過程中，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的內(nèi)心表達(dá)，使作業(yè)能夠反映學(xué)生在課堂提問、討論等環(huán)節(jié)的語言交際能力。

2.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

為了確保交際教學(xué)法的教學(xué)效果，必須完善教學(xué)策略，具體策略如下：

（1）在整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要突出交際性特征。在國(guó)際化發(fā)展的帶動(dòng)下，英語在人際交往中的重要性逐漸彰顯出來，大學(xué)英語教學(xué)也向著注重學(xué)生語言交際能力的方向傾斜。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該注重語言交際氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在特定的情境中，逐漸提升自我語言運(yùn)用能力以及交際能力。

（2）將學(xué)生作為課堂的主體。采用交際教學(xué)法，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，將課堂的主體地位還給學(xué)生，作為課堂的組織者以及引導(dǎo)者出現(xiàn)，同時(shí)也作為交際教學(xué)中的直接參與者。交際教學(xué)課堂需要教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使整個(gè)大學(xué)英語課堂都充滿交際的自由氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間大膽交流，鍛煉學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（3）教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用英語交流，采用寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生在交流中出現(xiàn)的語言錯(cuò)誤。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師逢錯(cuò)必究，這在交際教學(xué)法中并不適用，對(duì)于學(xué)生的自信心具有很大影響。交際教學(xué)講究學(xué)生的交際能力培養(yǎng)，只有讓學(xué)生大膽地說出來，才有利于其交際能力的提升，一味地批評(píng)與糾錯(cuò)，只會(huì)讓學(xué)生的自信心不斷消磨，最后失去了英語交際的興趣與信心。

（4）學(xué)會(huì)將英語知識(shí)點(diǎn)與語言交際有機(jī)結(jié)合起來。英語基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生交際能力提升的基礎(chǔ)，也是大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)，是交際教學(xué)法的關(guān)鍵所在。但是僅僅注重英語基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的知識(shí)積累，而不會(huì)有效地整理與運(yùn)用，知識(shí)就成為一紙空談。將語言交際與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，在基礎(chǔ)知識(shí)講授過程中注重采用語言交際模式，在語言交際訓(xùn)練中注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。這兩者相輔相成，形成密不可分的整體，學(xué)生的語言運(yùn)用能力必將大幅度提升。

通過上述分析可知，大學(xué)英語教學(xué)在新課標(biāo)改革背景下有了更高的目標(biāo)，不僅要求學(xué)生掌握基本的英語知識(shí)，更要求學(xué)生能夠掌握英語語言的運(yùn)用。這就需要在大學(xué)英語教學(xué)過程中采用交際教學(xué)法，聯(lián)系語言知識(shí)與運(yùn)用，營(yíng)造自由的交流氛圍，合理設(shè)計(jì)教學(xué)步驟與場(chǎng)景，突破傳統(tǒng)英語教學(xué)方法與理念的束縛，彰顯大學(xué)英語交際教學(xué)法的趣味性、交流性，采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生的英語交際能力得到培養(yǎng)，為其走向國(guó)際化社會(huì)做好準(zhǔn)備。

［1］孫曼.交際教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及存在問題［J］.中國(guó)外資月刊，2013，32（08）：65-66.

［2］劉海燕，李玲芳.交際教學(xué)法在大學(xué)英語聽說課堂中的應(yīng)用［J］.劍南文學(xué)，2013，32（12）：124-125.

［3］劉華.交際教學(xué)法在大學(xué)英語中的應(yīng)用［J］.海外英語，2014，17（80）：99-100.

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