趙金花

（吉林省輝南縣第六中學）

高中語文的課程性質是進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力。那么，文言文作為高中語文課程的重要組成部分，學生應如何正確地、自主地學習呢？

一、學生應走近作家作品

理解題目的含義，明確文章的文體、作品創(chuàng)作的時代背景，了解作家的自然情況和生平經歷。比如，我們在學習《荊軻刺秦王》時，應先了解燕太子丹派遣荊軻劫刺秦王這一歷史事件的背景及相關資料，然后明確《戰(zhàn)國策》是一部國別體史書及它的相關內容。

二、學生應積累文言知識

“九層之臺，起于壘土。”語文的學習離不開積累，學習文言文尤為如此。我們要對文章中的各種文言知識和文言現(xiàn)象作全面的歸納和總結，包括通假字、詞類活用、古今異義詞、重點實詞和虛詞、特殊句式幾個方面。如《荊軻刺秦王》中的“丹不忍以己之私”一句中的實詞“私”是名詞，翻譯為“私心”；而“乃遂私見樊於期”中的“私”是形容詞，翻譯為“私下”，其他文言知識也應注意歸納和積累。

三、學生應掌握文化常識

一個民族的文言文，包含著這個民族的文化，而這些文化常常因為時間的關系而成為我們閱讀的障礙，這就需要我們弄清相關的文化知識。在文言文《鴻門宴》中，我們要了解古代座次的常識，在古代，君臣議事于朝廷之上，以向南的座位為尊，但在賓主之間，一般以向東的座位為尊。按照當時的禮節(jié)，項羽應請劉邦“東向坐”以盡賓主之禮，可他卻一反常禮，自己“東向坐”，居于尊位之上，可見項羽狂傲自大。了解了這一座次上的常識，有助于我們準確判斷人物的性格。

四、學生應解讀寫作技法

作者在塑造人物形象時，采用了哪種寫作技巧，這種手法對突出人物性格起到什么作用。在《荊軻刺秦王》中的“荊軻廷刺秦王”這一環(huán)節(jié)中，秦王“驚、起、絕、拔、操、急”六字傳神，表現(xiàn)了秦王的驚恐不已、狼狽不堪，反襯荊軻的英勇無畏，此處動作描寫和反襯手法是我們應該探究和學習的。魯迅評莊子散文的特點說：“著書十萬余言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！鼻f子的《庖丁解牛》運用庖丁解牛的寓言故事闡明了莊子的養(yǎng)生之道，這種通過寓言故事來說理的方法是值得我們借鑒的。

學習文言文，除了能借助注釋和工具書理解詞句含義，讀懂文章內容外，還應注重以上幾個方面，在閱讀實踐中舉一反三。這樣，學生才能在學會知識的同時，有效地獲得必需的語文素養(yǎng)。