鄧偉珍

（廣東省五華縣琴江中學）

如果數(shù)學學不好，勢必影響高考成績，影響學生的未來。那教師要如何幫助學生從數(shù)學定理入手，提高數(shù)學成績，打牢數(shù)學基礎呢？

一、打鐵還需自身硬

要想教出數(shù)學能力優(yōu)秀、數(shù)學成績優(yōu)異的學生，教師首先要自己的數(shù)學素質(zhì)和教學水平過硬，然后才能把自己爛熟于心的知識傳授給學生，讓學生牢固掌握。

但在筆者身邊，一些數(shù)學教師卻采取題海戰(zhàn)術，認為高考試卷全部是試題，自己只需把解題技巧教給學生，而不重視對數(shù)學定理的教學。筆者認為，這種教學方法是錯誤的，會害了學生。數(shù)學定理好比整個數(shù)學體系的樹干，解題技巧猶如枝葉，如果沒有樹干，枝葉也是很難支撐起來的。

二、豐富的教學準備

教師教學離不開備課，離不開教學課件的設計。有些數(shù)學教師認為教學課件是語文老師的事情，數(shù)學本身就是枯燥的，是大量數(shù)字、運算的堆砌，因此根本不需要備課，只要把題目講好就可。

其實，數(shù)學也可以是豐富多彩的。用生活中的事情把學生帶入數(shù)學教學中，或者用豐富的語言、巧妙的畫圖等方式讓學生學習數(shù)學，學生會體會到數(shù)學的趣味性，愛上數(shù)學。

三、熟知學生基礎水平

只有了解了學生對公式和定理的掌握水平、熟練應用水平，才能把學生實際情況和教材內(nèi)容結合起來，把握好教學進度。否則，教師在講臺上飛快地講完一個知識點又一個知識點，學生的認知卻停留在最開始的教學內(nèi)容上，學生聽得懵懂著急，教師也做了無用功，平白浪費時間。

四、重視數(shù)學實際應用

學生數(shù)學定理的學習、掌握，歸根結底還是為了應用，為了解答一個個數(shù)學難題，為了解決生活中的困難。因此，教師教學最重要的還是提升學生對數(shù)學定理的認識、理解能力，提高學生在生活中、做題時一眼認準應該帶入哪個數(shù)學定理的能力，并能成功解決問題。

總之，幫助學生做到熟練牢記、掌握和運用數(shù)學定理，才能讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，體驗數(shù)學的樂趣，而數(shù)學教師的責任正在于此。

鄭毓信.數(shù)學教育：從理論到實踐［M］.上海教育出版社，2001.