趙華美，盧志強(qiáng)

（1.山東體育學(xué)院研究生部；2.魯東大學(xué)體育學(xué)院）

羽毛球是一項(xiàng)非常有魅力的運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)際上都有極強(qiáng)的影響力。羽毛球運(yùn)動(dòng)看似一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是實(shí)際上它對(duì)運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)能力要求很高。近幾年，隨著羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展和普及，羽毛球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)逐漸進(jìn)入大學(xué)課堂。觀察發(fā)現(xiàn)，在羽毛球課上有少數(shù)學(xué)生是左撇子，過(guò)往研究顯示左撇子智商更高，習(xí)慣用左手的人畢竟是少數(shù)，但相關(guān)專家表示，今后左撇子的人數(shù)會(huì)增加。據(jù)此本文擬通過(guò)有意識(shí)地控制左手來(lái)開發(fā)其右腦從而提高羽毛球成績(jī)。

一、研究對(duì)象

選取100 名非體育專業(yè)學(xué)生，選修公共體育羽毛球課程，并且非左撇的學(xué)生。

二、研究方法

根據(jù)學(xué)生的基本情況，場(chǎng)地設(shè)施等因素，分成兩組，定為甲組和乙組，甲組為實(shí)驗(yàn)組，乙組為對(duì)照組，每組50 人。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

訓(xùn)練開始前，分別把甲、乙兩組人員帶入兩個(gè)不同的教室，發(fā)放同一份問(wèn)卷，限時(shí)30 分鐘，做完可提前上交問(wèn)卷，30 分鐘之后，對(duì)甲、乙兩組學(xué)生的問(wèn)卷分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算成績(jī)。

將甲、乙兩組學(xué)生分別帶入不同的羽毛球場(chǎng)地，甲組打羽毛球時(shí)進(jìn)行條件限制，從訓(xùn)練開始到結(jié)束，必須使用左手進(jìn)行擊球，組員兩兩進(jìn)行擊球訓(xùn)練，訓(xùn)練一次的時(shí)間不超過(guò)一個(gè)半小時(shí)；乙組不做限制，隨意擊球，訓(xùn)練周期18 周。

18 周之后，將兩組學(xué)生分別帶到兩個(gè)教室，將第一次測(cè)試時(shí)的問(wèn)卷，再發(fā)一份給兩組，限時(shí)30 分鐘，30 分鐘后，收問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

四、結(jié)果與分析

1.運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算智力提高的顯著性差異

將兩組的數(shù)據(jù)，利用SPSS 軟件，運(yùn)用T 檢驗(yàn)中的配對(duì)T 檢驗(yàn)的方法計(jì)算組內(nèi)前后顯著性差異，再利用兩兩比較T 檢驗(yàn)的方法，計(jì)算實(shí)驗(yàn)組（甲組）和對(duì)照組（乙組）兩組試驗(yàn)后的智力測(cè)試成績(jī)的顯著性差異。

2.智力問(wèn)卷成績(jī)顯著性分析

將甲、乙兩組學(xué)生前后兩次的問(wèn)卷成績(jī)，分別進(jìn)行對(duì)比比較。利用統(tǒng)計(jì)方法，繪制三線表格，將兩組智力提高的顯著性表達(dá)出來(lái)，進(jìn)行分析。

五、結(jié)論與建議

隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在人們的生活中越來(lái)越重要，很多事情都可利用計(jì)算機(jī)代勞。然而，這并不意味著計(jì)算機(jī)將有一天成為地球新的主人。因?yàn)橐粋€(gè)計(jì)算機(jī)的工作只涉及人腦的邏輯思維功能，而形象思維、感知、感覺(jué)和創(chuàng)造性都屬于人腦的功能，所以目前計(jì)算機(jī)還很難執(zhí)行。如今，左撇子普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象讓人類得到一個(gè)重要啟示，就是人類應(yīng)該如何開發(fā)自己的大腦功能，尤其是右腦功能。人類的大腦功能只能靠人類自己進(jìn)行培養(yǎng)。右腦功能在于領(lǐng)悟、想象和預(yù)料，當(dāng)碰到一些百思不得其解的事情，如果使用了正確的右腦功能，右腦內(nèi)與生俱來(lái)的信息就會(huì)發(fā)揮作用，給人以靈感，讓問(wèn)題得以解決。

通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是目標(biāo)要明確，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的左手擊球，來(lái)開發(fā)人體右大腦。對(duì)于非左撇的學(xué)生來(lái)說(shuō)，左腦是生來(lái)就在一直開發(fā)，到大學(xué)這個(gè)年齡段，開發(fā)程度基本生已經(jīng)到達(dá)極限，我們想要進(jìn)一步增加自己的智力，就必須開發(fā)自己的右腦，而對(duì)于左撇子而言，左腦的開發(fā)也是必須的。通過(guò)對(duì)非左撇的學(xué)生進(jìn)行適量左手擊球的訓(xùn)練，開發(fā)右腦，提高自身智力。但在周期訓(xùn)練過(guò)程中，要注意訓(xùn)練的負(fù)荷，不要為了提高左手的靈活性，開發(fā)大腦而進(jìn)行過(guò)多訓(xùn)練，造成負(fù)荷量過(guò)大，超過(guò)身體承受極限，形成反作用。

羽毛球訓(xùn)練中，我們不僅要注重身體一側(cè)的訓(xùn)練，還要學(xué)會(huì)全面發(fā)展。隊(duì)友之間訓(xùn)練時(shí)，加強(qiáng)對(duì)球的控制力，能夠?qū)⑶驌舸虻轿覀冃枰?xùn)練的一側(cè)，使隊(duì)友能夠更好地訓(xùn)練。再者，訓(xùn)練時(shí)，要循序漸進(jìn)，多次重復(fù)地掌握動(dòng)作，切勿急躁。訓(xùn)練過(guò)程中，多看對(duì)方的走位，注重自己的腳下動(dòng)作，靈活用腦。

智力個(gè)體差異不僅是要素功能水平上，它還是在共性的智力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的智力結(jié)構(gòu)模式的差異，根據(jù)不同群體的智力發(fā)展模式進(jìn)行智力開發(fā)模式的研究，特別是在對(duì)待不同群體的智力的開發(fā)模式還有很大缺陷。

［1］李心天．中國(guó)人的左右利手分布［J］．心理學(xué)報(bào)，1983（03）.

［2］李艷薈．淺談?dòng)夷X開發(fā)對(duì)藝術(shù)教育的影響［J］．美術(shù)教育研究，2013.