閆麗麗

（江蘇省徐州市睢寧縣李集中學(xué)）

高中英語課程是普通高中的一門主要課程，也是決定高考成敗的重要學(xué)科。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的課堂一直呈現(xiàn)的是滿堂灌、一刀切的模式，目的就是要讓學(xué)生在有限的時間里獲得掌握最多的知識，應(yīng)對高考，導(dǎo)致學(xué)生的壓力越來越大，也越來越不喜歡英語。所以，在課程改革下，要想確保英語課程高效地實現(xiàn)，我們應(yīng)該從以下幾個方面入手進行論述，以期能夠促使學(xué)生真正成為英語課堂的主體。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

思想是行動的先導(dǎo)，對于教師這個行業(yè)來說，教師的教學(xué)思想直接決定著教師的教學(xué)行為以及教學(xué)方法的選擇和課堂活動的組織。那么，我們應(yīng)該做好哪些方面的轉(zhuǎn)變工作呢？

首先，將單一教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)，即：由知識技能目標(biāo)的設(shè)定轉(zhuǎn)變?yōu)橹R與技能目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，只有三個目標(biāo)都能達到才能確保真正實現(xiàn)英語實效教學(xué)。

其次，將以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?。學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的發(fā)展才是課程價值的具體體現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，我們要堅持以學(xué)生的發(fā)展為中心，鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂活動中，以構(gòu)建出真正高效的英語課堂。

轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是構(gòu)建英語實效課堂的保障，所以，作為新時期的英語教師應(yīng)該做好轉(zhuǎn)變工作，以期能夠促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

二、多樣教學(xué)方法

1.小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

學(xué)習(xí)的重難點并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小組合作意識及競爭意識。與此同時，學(xué)生也深刻地認識到這些否定詞在倒裝句中的應(yīng)用，進而在加深學(xué)生印象、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時，也能提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和解題能力，進而確保高效課堂的順利實現(xiàn)。

2.模塊化教學(xué)法的應(yīng)用

模塊化教學(xué)法是指將相關(guān)的知識整合在一起進行模塊化學(xué)習(xí)，一來是為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來專項的練習(xí)能夠強化學(xué)生的理解，對學(xué)生知識應(yīng)用水平的提高也有著密切的聯(lián)系。本文以詞匯學(xué)習(xí)模塊化為例進行介紹。

眾所周知，隨著年級的增加，詞匯量越來越大，詞匯學(xué)習(xí)的效率也越來越低，所以，將模塊化教學(xué)法應(yīng)用其中就是為了要讓學(xué)生在有針對性的模塊劃分中提高學(xué)習(xí)效率。例如，詞組差異專項練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)詞組進行區(qū)分，如：giveaway，giveback，givein，giveoff，giveout，giveup……組織學(xué)生對詞組之間的差異進行專項練習(xí)，這樣不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，同時也能大幅度提高課堂效率。

三、營造和諧環(huán)境

小組學(xué)習(xí)法是新課改下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法。在應(yīng)用中，我們首先要按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則將學(xué)生分成不同的小組，以確保課堂面向全體學(xué)生，同時，也確保英語課堂效率最大化地實現(xiàn)。

例如，在“倒裝句的用法”時，為了凸顯學(xué)生的主體性，也為了構(gòu)建高效的英語課堂，我選擇了“小組學(xué)習(xí)法”，以“用于never，hardly，seldom，scarcely，barely，little，atnotime，notonly等開頭的句子”為例。在組織該部分教學(xué)時，我秉持新課程理念引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對相關(guān)的句子進行自主分析，比如：SeldomdidImakeanymistake duringmypasteightyearsofservicehere.NevershallIdothisagain.

……

在以問題為導(dǎo)向結(jié)合小組合作教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠明確

優(yōu)化課堂環(huán)境，構(gòu)建和諧的英語課堂是課改下的基本理念，所以為了給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)時，我們可以借助多元化的評價來幫助學(xué)生正確地認識自己，來幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的信心，進而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度走進英語課堂。還以上述“倒裝句語法”教學(xué)為例，在這個過程中，我們的評價要全面，不僅要評價小組的學(xué)習(xí)效率，而且要對每個學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)、小組活動的參與度以及學(xué)生的掌握情況等方面進行準(zhǔn)確的評價，以確保學(xué)生在教師正確的評價中重拾學(xué)習(xí)的信心，同時也為高效課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

在新課程改革的深入實施下，高中英語教師要更新教育教學(xué)觀念，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，同時，也要營造輕松和諧的課堂環(huán)境來促使學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，進而提高高中英語課堂教學(xué)的實效性。

孫兵賢.提高高中英語課堂教學(xué)的時效性淺探［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（05）.