孫 為

（江蘇省宿豫中等專業(yè)學校）

異質分組以小組互助為基本教學形式，兼顧了因材施教和集體教育兩方面的要求。對于從2010年才開始單招電子技能教學的我校來講，異質分組教學是一個相對有成效，又能被廣大學生和老師接受的教學方法。在單招電子技能訓練課教學中把學生組成異質小組進行教學具有可行性。下面具體闡述異質分組教學具有的三方面作用。

一、認識自己

沒有異質分組教學的電子訓練過程，學生都是自己訓練自己，不會的問題自己琢磨。學生本身很少關注其他學生的訓練程度，跟其他接受能力較好的學生接觸也比較少，很難擺正自己在電子技能訓練中的位置。沒有交流的技能訓練，提升空間是有限的。采用異質分組教學就可以解決這一問題。

在一個異質的電子技能訓練小組中，學生會從電子技能活動過程中體會到每個人都有自己的長處，每個人也都會有自己的不足。在一個電子技能訓練小組里，有的學生焊接能力突出，有的學生識別電路功能的能力較好，有的學生精通儀器的使用。在每一個電路的訓練過程中，每個學生都可以通過焊接電路、識別電路、操作儀器測試電路來認識自身存在的問題，體會自己和他人的差距，為展示自己和提升自己做好準備。

二、展示自己

在電子技能教學過程中，勤奮訓練的學生會為其他同學提供行為楷模，做出正確示范。和不同的人一起訓練，可以培養(yǎng)和發(fā)展學生與人交往、協同工作的技能。這些技能對學生的影響遠遠超出了學校教學的意義，它會影響學生的整個人生。一個電子訓練任務布置下來，總有些學生的領悟程度更好，對這個訓練電路的理解更透徹，對于本次訓練任務中需要的儀器使用更熟練。在訓練過程中，這些學生在訓練小組中就可以發(fā)揮領導和示范作用，帶領小組的其他學員更好地完成訓練任務。

三、提升自己

由于異質小組中不同觀點的碰撞、妥協、整合，學生的學習品質會有所改觀，他們會在技能實踐中學會從不同的角度出發(fā)去思考問題、解決問題。學生圍繞一個電子訓練任務展開交互作用，有利于他們對理論知識的掌握。同一小組內各成員或者各小組針對同一問題從不同方面進行探索，擔任不同角色，協作交流，最終完成任務，共同解決問題。電子技能訓練教學活動過程中關鍵是逐步培養(yǎng)小組成員之間相互聯系、相互溝通、相互合作、共同負責的合作精神。

單招考試成敗在于考場考試的120分鐘。這120分鐘內什么情況都可能出現，如，儀器突然出現異常、元件焊接出現失誤、測試時電源連接線錯誤等。種種情況都極大地考驗著單招學生的心理素質。心理素質的訓練在平時的技能訓練中更需要突出，異質分組在一定程度上可以鍛煉學生的臨場心理素質，克服緊張心理。

異質分組可以促進學生社會交往能力的發(fā)展，促使學生之間彼此尊重、相互依賴，為共同的目標而努力。并且最大限度地促進大家共同進步，充分調動學生的積極性，大面積提高學生的協作訓練水平。因此異質分組教學適用于電子技能教學，能夠提高電子技能課堂教學質量，創(chuàng)造出更大的教學效果。

［1］劉中英，郭宇，張桂青.上海部分高校體育課采取能力分組教學形式的探討［J］.濱州教育學院學報，2000（03）.

［2］顧紅亮，周屹.杜威教育主體觀及其啟示［J］.寧波大學學報：教育科學版，2003（01）.