金怡

（江蘇省太倉(cāng)港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）

讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)課回歸本位

金怡

（江蘇省太倉(cāng)港港口開發(fā)區(qū)第一小學(xué)）

復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率起著關(guān)鍵的作用。但是很多教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)無從下手，有的復(fù)習(xí)課像新授課，只不過是冷飯?jiān)俪匆槐槎?；有的?fù)習(xí)課像練習(xí)課，一張?jiān)嚲硪环荽鸢?，枯燥無味；有的復(fù)習(xí)課范圍太廣，為了面面俱到，每個(gè)點(diǎn)都復(fù)習(xí)，結(jié)果一堂復(fù)習(xí)課像一盤散沙，沒有突出重、難點(diǎn)；有的復(fù)習(xí)課沒有因材施教，要求全班學(xué)生齊步走，忽略了內(nèi)容的梯度和層次。結(jié)合存在的問題，思考與探索小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課；合作復(fù)習(xí)

一、英語(yǔ)復(fù)習(xí)課“三堅(jiān)持”

1.堅(jiān)持問題引領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生思維

好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，啟發(fā)他們的思維。例如，在執(zhí)教4A Unit 7 How much？時(shí)，同時(shí)提出問題Where is the charity sale？ Who is in the charity sale？ What can you see in the charity sale？ What else can we see in the charity sale？學(xué)生根據(jù)圖片大膽猜測(cè)，踴躍發(fā)言。教師此時(shí)也可讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)自己來提問題。

2.堅(jiān)持分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

我們常說要因材施教，因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生都是不同的，都具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，我們不能用同一種方法、同一個(gè)要求來進(jìn)行教學(xué)。因此我堅(jiān)持分層教學(xué)。我把學(xué)生分為拔尖生、中等生、學(xué)困生三個(gè)層次。對(duì)于拔尖生，我進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)提出較高的要求，我要求他們每天讀一篇英文短文、寫一篇英文日記，每周做聽力練習(xí)（新概念英語(yǔ)），我給他們面批面改，隨時(shí)解答他們的疑難問題。

3.堅(jiān)持課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

我們常常發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)的質(zhì)量不及課堂練習(xí)，尤其是周末作業(yè)。面對(duì)這種情況我堅(jiān)持課堂練習(xí)。英語(yǔ)復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)散，知識(shí)面廣，練習(xí)題也多。如果老師用課堂絕大部分教學(xué)時(shí)間進(jìn)行講解，首先學(xué)生會(huì)覺得枯燥，一節(jié)課要吸收大量的知識(shí)學(xué)生大腦也處于抑制狀態(tài)，教學(xué)效果低下。其次將大量練習(xí)放在課后，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不符合減壓教學(xué)思想。因此，在課堂上我會(huì)根據(jù)情況留10-20分鐘的課堂練習(xí)。我認(rèn)為這樣做有以下幾點(diǎn)好處：（1）減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)；（2）學(xué)生練習(xí)時(shí)遇到的問題可及時(shí)得到解決，不會(huì)使他們“債臺(tái)高筑”，喪失信心；（3）做到了師生配合，講練結(jié)合。

二、合作復(fù)習(xí)，讓復(fù)習(xí)更高效

皮亞杰認(rèn)為，對(duì)于智慧發(fā)展來說，兒童之間的合作十分重要，即全員合作。合作學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，每人都有開動(dòng)腦筋鍛煉思維的機(jī)會(huì)，同時(shí)，組員間的分工合作、相互啟發(fā)、相互幫助教會(huì)了他們共同解決問題的技能，培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的合作意識(shí)，提高了人際交往能力。因此，合作學(xué)習(xí)是必要的。

我是一名普通的英語(yǔ)教師，總在思索如何讓新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)引進(jìn)“合作學(xué)習(xí)”這個(gè)新鮮血液，讓復(fù)習(xí)課真正有效呢？我想，關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與，合作時(shí)機(jī)要適當(dāng)，使學(xué)生能圍繞實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。下面來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

1.科學(xué)分組，共同成長(zhǎng)

分組很講究，我常常采用4人小組，在分組時(shí)我會(huì)考慮男女生搭配、優(yōu)中學(xué)因生的搭配、能力不同者的搭配、不同特長(zhǎng)者等情況的搭配。盡量使不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、技能等情況的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，便于擴(kuò)大學(xué)生間合作的視野，提高合作復(fù)習(xí)的質(zhì)量，讓每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)?！傍B無頭不飛，兵無將不戰(zhàn)”，合作學(xué)習(xí)前選好小組長(zhǎng)是首要條件，在合作學(xué)習(xí)采用最初階段，我給每個(gè)成員安排好任務(wù)，在后期成熟之后就讓組長(zhǎng)給組員分工，每人都有自己的責(zé)任，合作復(fù)習(xí)才可以產(chǎn)生良好的復(fù)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)也充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，我班學(xué)生每個(gè)小組都有自己的名字，如，無敵組、向日葵組、必勝組、天鷹組等。合作小組有合作評(píng)分細(xì)則。

案例：

在復(fù)習(xí)課時(shí)，我常讓學(xué)生自己歸納單元知識(shí)：重點(diǎn)詞匯、句型、?？颊Z(yǔ)法題、易錯(cuò)題、難題等。在展示時(shí)，以小組為單位，有一定的獎(jiǎng)懲規(guī)則，如展示小組只要?dú)w納一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就加1分，展示時(shí)，其他小組認(rèn)真聽講的加1分，答對(duì)小組出的難題的加2分，答不出的出題小組加2分等等。采取這種合作復(fù)習(xí)方式后，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中找樂，積極參與到復(fù)習(xí)過程中，既改變了枯燥呆板的復(fù)習(xí)模式，又減輕了學(xué)生過重的書寫負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作以及遵守規(guī)則的意識(shí)。

2.巧設(shè)復(fù)習(xí)，促進(jìn)合作

合作復(fù)習(xí)是為了讓復(fù)習(xí)更高效，因此良好的“合作項(xiàng)目”就十分必要。如，我在復(fù)習(xí)3B Project 2 A magic clock這課時(shí)，我采用了Magic eys，magic ears，magic mouth等環(huán)節(jié)。Magic eyes是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生大聲說出看到的圖片或英文單詞，看到鐘就大喊“Magic”。Magic ears讓學(xué)生聽錄音，聽聽有哪些小動(dòng)物，它們分別在哪兒。

3.選擇時(shí)機(jī)，促進(jìn)發(fā)展

我們常說要適時(shí)出擊，說的就是要在正確的時(shí)間進(jìn)行合作，而不是不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，尤其是復(fù)習(xí)課量大時(shí)間有限，我們更要重視合作復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)。

總之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，學(xué)習(xí)的成效如何，復(fù)習(xí)起了至關(guān)重要的作用。通過筆者的教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中注重復(fù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，優(yōu)化英語(yǔ)復(fù)習(xí)過程，就能使英語(yǔ)教學(xué)取得事半功倍的效果。

［1］胡曉燕.英語(yǔ)主題教學(xué)模式與自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)［J］.外語(yǔ)研究，2004.

［2］張正東.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論：外語(yǔ)教育學(xué)［M］.北京：科學(xué)出版社，1999.

·編輯 馬燕萍