徐碎飛

（浙江省溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）

伴隨著全球化進(jìn)程的加快，國(guó)際合作日益頻繁，英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的一種語(yǔ)言，在國(guó)際交流中的作用也越來(lái)越重要。近年來(lái)，我們國(guó)家對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教育尤為關(guān)注。英語(yǔ)作為一門小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，小學(xué)生無(wú)法完全適應(yīng)這門外來(lái)的語(yǔ)言。因此，教育部提出了新課改的解決方案，目的在于提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。新課改無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師，都是一種全新的教育模式。小學(xué)英語(yǔ)教師如何改變?cè)械慕虒W(xué)模式以適應(yīng)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，成為廣大教育工作者面臨的主要問(wèn)題。

一、影響教師對(duì)新課程改革適應(yīng)性的因素

新課程改革改變了小學(xué)教學(xué)中原有的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師工作造成了較大的影響。教師作為課程改革質(zhì)量的重要決定性因素，在新課改中占據(jù)重要的地位。因此，教師必須準(zhǔn)確進(jìn)行自身定位，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以下主要從主觀和客觀兩方面因素進(jìn)行闡述。

主觀性因素指的是教師自身?xiàng)l件、知識(shí)能力水平以及教學(xué)方式等。根據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，教師的年齡和職稱等因素都會(huì)影響其對(duì)新課改的適應(yīng)能力。比如說(shuō)，年輕的教師一定會(huì)比年老的教師更容易適應(yīng)新鮮的事物，所以，年輕教師更容易接受新課程改革的教學(xué)方式以及教學(xué)理念。教師的學(xué)歷水平不同，對(duì)新課改的適應(yīng)程度也不同。教師的知識(shí)水平?jīng)Q定教師能否建立符合新課標(biāo)的教學(xué)方案。新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)要求教師具有開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)兩種能力，所以，知識(shí)水平高的教師能夠更好地適應(yīng)新課改。此外，與傳統(tǒng)教師教學(xué)方式相比，不同層次教師間交流合作的模式更能夠提高教學(xué)質(zhì)量，更有利于新課改實(shí)施。

客觀性因素主要指學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)。一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師的工作壓力大，經(jīng)常有一個(gè)教師帶多個(gè)班級(jí)的現(xiàn)象；新課標(biāo)教材跨度大，教師一時(shí)無(wú)法完全適應(yīng)新課改帶來(lái)的變化。另一方面，隨著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的加深，他們給學(xué)生業(yè)余時(shí)間報(bào)大量補(bǔ)習(xí)班，過(guò)于注重學(xué)生成績(jī)，給教師新課改的實(shí)施帶來(lái)一定難度。

二、當(dāng)前形勢(shì)下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議

1.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

環(huán)境對(duì)一個(gè)人有著潛移默化的影響。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能夠吸引小學(xué)生的注意力。在周圍歡快的氣氛中，能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作能力，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課堂中使用全英語(yǔ)式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在此之上，以積極平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。在課堂上，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和積極性。比如，師生之間的互動(dòng)。

2.借助多媒體信息技術(shù)

電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給教育工作帶來(lái)了便利。教師不再像以前只能用粉筆在黑板上板書(shū)，可以借助豐富多彩的多媒體教育設(shè)備，將學(xué)生置身于情境化教學(xué)當(dāng)中，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，一些教師認(rèn)為讓學(xué)生掌握到知識(shí)就是教師的職責(zé)所在，其實(shí)不然。教師若只是一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生也只是全盤接收了知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法涉足不深。實(shí)踐證明，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式完全不利于學(xué)生的發(fā)展，也更不符合新課標(biāo)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生懂得如何自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師教學(xué)的目的不僅僅在于傳播知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

4.提高教師的知識(shí)水平

由于教師在新課程改革當(dāng)中占據(jù)的重要地位，其知識(shí)水平對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量有關(guān)鍵性影響。因此，提高小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)技能也是促進(jìn)新課改實(shí)施的主要因素。

5.借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念

理論推動(dòng)實(shí)踐，我們國(guó)家小學(xué)英語(yǔ)教育的普及比較晚，至今還沒(méi)有形成一套完整的理論結(jié)構(gòu)。所以，要想有效推動(dòng)新課改的實(shí)施，就要積極借鑒國(guó)外較先進(jìn)的教學(xué)理念，再結(jié)合我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)程度。

6.加強(qiáng)教育的交流與合作

面對(duì)新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，一方面，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流與合作，互相借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，相互探討解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際難題。這樣不但能夠更快地達(dá)到新課改的要求，還能夠依靠整體合作的力量減輕工作帶來(lái)的壓力。另一方面，在教師相互交流借鑒的基礎(chǔ)上，多開(kāi)展學(xué)校與學(xué)校之間的合作。比如，安排本校英語(yǔ)教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)教學(xué)方法，拓寬交流范圍，這樣便于更全面解決新課改面臨的一些實(shí)際問(wèn)題。

總而言之，在新課程改革的背景下，可以通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、借助于多媒體教學(xué)設(shè)備、提高教師知識(shí)水平和促進(jìn)教師間交流與合作等多種措施提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，以此提高小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新課改的適應(yīng)程度，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，全面推進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展。

［1］井晶.小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的適應(yīng)性研究［D］.陜西師范大學(xué)，2011.

［2］任蘇梅.淺談新課改下的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2013（09）.