曹 娜

（浙江省紹興市上虞區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

一、優(yōu)化自身業(yè)務(wù)技能，提升自身修養(yǎng)

當(dāng)前，我國的幼兒園班主任的工作并不是一項(xiàng)較為獨(dú)立的工作，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，應(yīng)當(dāng)有一定的基本功和較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒園班主任，這就需要幼兒園班主任在工作中對(duì)自身的業(yè)務(wù)技能進(jìn)行優(yōu)化，要對(duì)自己嚴(yán)格要求，要對(duì)相關(guān)的教材進(jìn)行鉆研，對(duì)教育教學(xué)的方式和方法進(jìn)行創(chuàng)新和探索，要依據(jù)當(dāng)前幼兒園教育的形式，對(duì)教育前沿進(jìn)行掌握和了解，要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的發(fā)展，通過這樣一種過硬的方式積極開展相關(guān)的班主任工作，真正成為一個(gè)學(xué)習(xí)型以及創(chuàng)新型的幼兒園班主任。

二、優(yōu)化教學(xué)理念，用愛關(guān)懷孩子

對(duì)于教育工作者來說，應(yīng)當(dāng)用愛來關(guān)懷孩子，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教育觀念，優(yōu)化教學(xué)理念，在工作中積極為孩子營造一個(gè)充滿愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，將自己的愛傾注到孩子的身上，積極開展豐富多彩的活動(dòng)，和孩子打成一片，不能只是偏袒聰明好動(dòng)的孩子，還應(yīng)當(dāng)多和那些內(nèi)向以及身體素質(zhì)比較差的孩子進(jìn)行交流，多引導(dǎo)這些孩子開口說話，比如，引導(dǎo)孩子談自己的爸爸媽媽，或者是談?wù)撟约旱呐d趣愛好、經(jīng)常觀看的動(dòng)畫片等等，對(duì)于教師來說，只有更新教育理念，真正用愛來關(guān)懷每一個(gè)孩子，真正用愛來指導(dǎo)自己每一天的班主任管理工作，只有深入到孩子的內(nèi)心世界，才能夠?qū)⒆幼陨淼男睦砘顒?dòng)有所了解，才能夠在開展班主任管理工作的時(shí)候做到更加具有針對(duì)性。

幼兒園中的孩子需要教師扮演什么樣的角色，教師就應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，或者是及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，當(dāng)孩子生病的時(shí)候，就希望班主任應(yīng)當(dāng)像媽媽一樣親親自己、抱抱自己，像母親一樣關(guān)愛自己，在孩子生病的時(shí)候，幼兒園班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，對(duì)工作的方式進(jìn)行更新，對(duì)自己的角色扮演進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣孩子才能夠真正從內(nèi)心接納班主任，才能夠真正愛教師。

三、創(chuàng)新管理方式，培養(yǎng)有能力的小助手

盡管當(dāng)前我國幼兒園中的孩子在生理年齡上一般都比較小，但是在筆者看來，這樣的孩子自身的潛力比較大，能夠做的事情比較多，甚至很多教師都無法完成的工作必須得要依靠這些孩子幫助完成，因此，幼兒園的班主任應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢，在每學(xué)期都要選出一些表現(xiàn)十分優(yōu)秀的孩子當(dāng)自己管理工作的助手，讓這樣優(yōu)秀的孩子輪流做班級(jí)中的小教師，對(duì)班級(jí)中所有的常規(guī)事務(wù)都進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，或者是在班級(jí)中對(duì)孩子進(jìn)行分組，每一個(gè)小組選出一個(gè)組長，在進(jìn)行活動(dòng)安排的時(shí)候或者是分發(fā)物品的時(shí)候要讓這些小組長組織進(jìn)行，換句話說，就是要求幼兒園的班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的時(shí)候，不能像以往那樣一包到底，而是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手，給予這些孩子一定的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主管理，這樣的方式不僅能夠使得孩子自身的積極性以及主動(dòng)性被激發(fā)出來，同時(shí)也會(huì)使得班主任自身的管理工作更加順利以及高效。

四、優(yōu)化溝通技巧，爭取家長的積極支持

作為一個(gè)班主任，尤其是幼兒園的班主任，應(yīng)當(dāng)積極爭取孩子家長對(duì)自己工作的支持，在溝通的過程中應(yīng)當(dāng)做到主動(dòng)以及語氣上的婉轉(zhuǎn)，首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子在班級(jí)中的表現(xiàn)加以肯定，其次，再指出孩子自身存在的不足，要做到先揚(yáng)后抑，如果采取以往那種比較直接的方式會(huì)受到家長的反感，孩子家長可能會(huì)覺得自己很沒有面子，繼而也就無法更有效地配合班主任的管理工作，要是對(duì)這樣的交流以及溝通方式進(jìn)行優(yōu)化，就會(huì)有不一樣的效果，比如說，有一個(gè)孩子在班級(jí)中搗亂推人，班主任可以在和家長進(jìn)行交流的時(shí)候先表揚(yáng)孩子在班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的方面：畫畫認(rèn)真、能夠自己獨(dú)立吃飯，進(jìn)步比較大。繼而再跟孩子家長說孩子存在的問題。教師要積極爭取孩子家長的支持，只有這樣才能更好地爭取孩子家長對(duì)班主任管理工作的理解以及積極地配合，繼而使得幼兒園班主任工作更加高效。

綜上所述，對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園班主任來說，應(yīng)當(dāng)積極對(duì)自身的管理理念以及管理的方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，只有這樣才能夠得到孩子的信任以及家長的支持與配合，繼而提升幼兒園班主任的工作效率。

［1］盧艷珍.幼兒園班主任工作藝術(shù)初探［J］.中國校外教育，2011（03）.

［2］韓芳容.談?dòng)變簣@班主任工作要點(diǎn)［J］.成功：教育，2012（9）.