李朝陽

（陜西省麟游縣高級中學）

自主學習是一種現(xiàn)代化的教學方法，主要是以學生為主體開展教學活動，在學生獨立的學習和探究中完成既定的學習目標。

一、開展自主學習的意義和原則

1.意義

學生在掌握學校知識的同時，還要了解和掌握相關的學習方法，培養(yǎng)主動學習能力，樹立終身學習的學習理念和學習思想，以期滿足社會發(fā)展的需要。但是我國開展教學的過程中傳統(tǒng)教學理念已經根深蒂固，有時候對書本知識的重視程度過高，對學生實踐學習能力的培養(yǎng)重視程度不高。高中地理知識的學習記憶只是一個小的方面，大部分還要依靠學生對知識和圖形以及相關地理知識點的理解，地理學科還要培養(yǎng)學生抽象的思維空間能力。傳統(tǒng)的教學方法不足以培養(yǎng)學生的這些能力，導致學生只會記憶性的東西，對于圖形題目如果之前有涉及的可以駕馭，新的類型題就會束手無策，不能發(fā)揮自我創(chuàng)新學習能力，什么知識都要教師教才能夠真正地學會。所以，要想改變這一學習現(xiàn)狀，就要培養(yǎng)學生的自主學習能力，變被動學習為主動學習。

2.原則

（1）主動性學習原則。學生要有自己想要學習的意識，當學生想要學習時在主觀意識上才能真正地要學習，學習的主動性會讓學生在遇到困難的時候堅持下來，遇到困難不是退縮，而是知難而上，永不服輸。

（2）獨立性的教學原則。填鴨式的傳統(tǒng)教學方式還在沿用，自主學習主要是體現(xiàn)學生的主體學習地位，在自主學習的過程中，學生是學習的主體，教師只是起到了一個引領的作用，因此自主學習要有獨立性，在教學的時候要盡量減少學生的學習依賴性，讓學生獨立自主地參與學習活動，同時有效地解決在學習中遇到的困難。

二、自主學習開展的措施

1.提升學生的地理學習興趣

高中地理教材中有些知識比較抽象，如果學生沒有學習地理的興趣，對地理知識的學習會感覺很困難和乏味，更談不上主動學習，學生的學習效率降低是不可避免的。但如果學生對地理學習很感興趣，就會激發(fā)無限的學習動力，這樣可以提升學生的學習主動性，學生的地理學習能力和水平也會相應提升。比如，在教學中國人口這一章節(jié)的時候，教師先要從學生身邊的人口環(huán)境相關內容入手，讓學生先對這一教學內容感興趣，提高學生的學習積極性，讓學生在教師的引導下主動、自覺地深入研究人口變化的情況。

2.引導學生主動參與地理學習過程

當學生參與到教學的全過程中，才能領悟知識的全部奧秘，感受到學習的樂趣。地理教學要引導學生參與教學活動，提升課堂的整體參與度。教師要放開束縛學生手腳的各種枷鎖，給學生提供參與的機會和空間，要讓學生在學習的時候發(fā)揮感官作用，手、口、腦都結合運用，積極參與思考和討論，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)地理特征；總結地理學習規(guī)律；解疑思路讓學生探索；突破學習中的每一個難點。讓學生在地理的每個學習環(huán)節(jié)都主動地參與，每一個學習環(huán)節(jié)得到鍛煉，這樣學生的學習能力就能得到發(fā)揮，學生參與其中，興趣盎然。

3.開展系統(tǒng)的地理知識認知活動

學生在新知識學習之前要先復習舊知識，把新舊知識有效地銜接起來，所以在教學的時候要讓學生有一個清晰的地理認知結構，形成新的學習體系。在這個過程中讓學生有比較豐富的學習理念和學習經驗，培養(yǎng)學生的知識整合能力，對知識的認知水平有新的發(fā)展。例如，當進行農業(yè)區(qū)域教學的時候，教師要先讓學生回顧一下大氣方面的知識內容，把兩種知識有效地整合在一起，為學生學習新的知識提供科學依據(jù)，這樣學生的地理知識學習才能夠更加的完善和具體化，學習內容也會變得更加豐富。

培養(yǎng)學生的自主學習能力，提升學生的地理知識水平。先要了解學生的心理特征，提供相關的學習機會，尊重學生的主體學習地位，激發(fā)學生對地理的探究學習能力，提升學生的地理知識水平和學習效率。

李志強.新課標下高中地理課堂情境教學的行動研究［J］.湖北成人教育學院學報，2010（02）：3-5.