李 娟

（江蘇省南通市如皋吳窯鎮(zhèn)初級中學(xué)）

隨著社會的改革和發(fā)展，我們生活的方方面面都發(fā)生了翻天覆地的變化，這種變化是適應(yīng)社會環(huán)境的一種表現(xiàn)。社會是我們賴以生存和發(fā)展的重要場所，我們的生活離不開社會，要想實現(xiàn)快速發(fā)展，必須適應(yīng)社會的改變。教育作為我們生活中的重要組成部分，自然也受到社會的影響，需要適應(yīng)社會的變化與發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)就是在社會環(huán)境的影響下出臺的，新課標(biāo)帶來了新的教育理念和教學(xué)方法，糾正了傳統(tǒng)教育中的錯誤，完善了傳統(tǒng)教育存在的不足，為教育注入了新鮮的血液，帶來了新的生機。

一、新課程下的教育改革

1.改變教學(xué)切入點

傳統(tǒng)教學(xué)不重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生放在被動接受知識的位置上，從而造成教學(xué)活動缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，大大降低了學(xué)習(xí)的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要把學(xué)生放在主體地位，課堂教學(xué)活動要以學(xué)生為中心。如果能站在學(xué)生的角度思考并改善教學(xué)方法，就能達到良好的教學(xué)效果。

以學(xué)生為中心的教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)切入點。傳統(tǒng)教學(xué)采用滿堂灌的教學(xué)形式，教師忽略了學(xué)生的成長環(huán)境和生活經(jīng)驗，從自身的角度出發(fā)進行新課時的教學(xué)，這種教學(xué)形式完全忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性，教師選擇的教學(xué)切入點往往是教師所熟悉的，而不是學(xué)生所熟悉的，這種教學(xué)模式很容易在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的困惑。加之教師的生活閱歷廣，思考問題的方面多，也容易在教學(xué)中把簡單的問題復(fù)雜化，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑。新課程下的教學(xué)改革要求教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和原有的知識積累為教學(xué)切入點。

以學(xué)生為主的教學(xué)切入能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。以生活經(jīng)驗為主的教學(xué)切入點，能夠在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴。學(xué)生雖然對新知識是陌生的，但是卻熟悉生活、了解生活，如果把生活經(jīng)驗作為新知識教學(xué)的切入點，找到學(xué)生的生活經(jīng)驗和教學(xué)知識的共同點，就能激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更容易接受新知識。

2.改善教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響是巨大的，教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動都是在教學(xué)的大環(huán)境下進行的，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境對學(xué)生有著潛移默化的影響。教學(xué)氛圍濃厚的班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率要比普通班級效率要高，而且學(xué)生之間相互比較、相互競爭，還能幫助一些厭倦學(xué)習(xí)的學(xué)生加入到學(xué)習(xí)的隊伍中來，這就是學(xué)習(xí)環(huán)境的魅力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要注重平等、民主、開放，這便是對教學(xué)環(huán)境的要求。民主、開放的教學(xué)環(huán)境能夠營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主宰者，是不允許學(xué)生進行反駁的，所以，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)氛圍是壓抑的，激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)造性和探索精神，學(xué)生只能被動地、機械地接受老師傳授的知識。民主的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生的地位和老師的地位是平等的，學(xué)生可以對教師傳授的知識提出質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題也可以在課堂上與教師進行溝通和討論。這種開放的學(xué)習(xí)氛圍，能夠活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。

二、新課程下的語文閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)作為文本解讀活動，是多角度、多方面的學(xué)習(xí)活動。閱讀教學(xué)是一項綜合性的教學(xué)，它反映了學(xué)生多方面的知識和素質(zhì)，也是多種學(xué)科都會涉及的交叉學(xué)科。閱讀不僅僅是文科課程，它在很多理科課程中也有涉及，比如：數(shù)學(xué)題目的解讀、物理知識的理解都需要閱讀來作為知識教學(xué)的基礎(chǔ)。所以，進行語文閱讀教學(xué)的改革、完善語文閱讀教學(xué)在教學(xué)活動中具有重要的意義。

1.課堂閱讀教學(xué)要進行師生互動

課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生和老師雙向互動的教學(xué)，閱讀教學(xué)的靈活性很強，學(xué)生的主觀性占很大的比重，閱讀教學(xué)中學(xué)生的主觀意識發(fā)揮了主要作用，閱讀教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的思考，所以，只有加強老師和學(xué)生之間的溝通和互動，才能增強學(xué)生的主動性，幫助他們積極思考和不斷質(zhì)疑。只有加強師生之間的互動，才能營造出輕松、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，教師可以多布置主觀性較強的作業(yè)，比如：對閱讀的看法和建議、你有什么提高閱讀水平的好點子等，這些作業(yè)可以幫助學(xué)生民主地參與教學(xué)。而且還可以幫助教師了解學(xué)生對閱讀的理解和掌握情況，使教師在教學(xué)中能夠更好地根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況進行教學(xué)。

2.語文閱讀教學(xué)要循序漸進

閱讀的主要目標(biāo)就是讀懂文章，而這個“懂”是分層次的，它包括閱讀主體對語言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單地說就是認讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。

學(xué)生的理解能力不同，對文章讀懂的程度就不同，這就需要老師及時進行引導(dǎo)和歸納，讓學(xué)生在讀文章的過程中，對文章內(nèi)容的理解由淺入深，由整體到局部，由表象到內(nèi)在，循序漸進。在閱讀的不同理解梯度當(dāng)中，每個學(xué)生都可以得到發(fā)揮，并且能夠互相學(xué)習(xí)，了解別人所理解的內(nèi)容，而不僅僅局限在自己的理解當(dāng)中。

在新課程的影響下，語文閱讀教學(xué)有了新的教學(xué)思路和教學(xué)理念，在今后的教學(xué)活動中，我將探索更多的適合語文閱讀教學(xué)的新思路和新方法，積極貫徹新課程的教育理念和教育方法。

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［4］李燕娟.淺析提高語文閱讀教學(xué)的有效性策略［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2013（08）.

［5］劉建陽.淺析初中語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的創(chuàng)新［J］.教育教學(xué)論壇，2013（10）.