劉 曼

（河北昌黎第一中學）

近年來，在教育教學改革背景下，素質教育應運而生，對各階段教學產生了深刻的影響，素質教育要求高中英語教學不僅要關注學生的學習成績及能力，更多的是重視學生的情感世界及態(tài)度。作為一門語言類課程，高中英語實施情感教育比其他課程更具優(yōu)越性。為此，加強對情感教育在高中英語教學中應用的研究具有積極意義。

一、情感教育的概念及其重要性

1.概念

情感教育作為教育內容的一部分，是與認知教育相對的概念，主要是指在課堂教學中，教師結合教學內容，創(chuàng)設和諧、良好的教學情境，妥善處理情感與認知之間的關系，充分發(fā)揮感情因素的促進作用，并在此基礎上，充分調動學生的積極性和熱情，幫助學生形成健全人格的一種教學方法。就本質而言，情感教育既是一種教學模式，也是一種教學策略。

2.重要性

在高中英語教學中實施情感教育，能夠直接影響學生的英語學習效果，當學生對語言學習表現出積極態(tài)度時，便能夠在內心深處產生興趣，積極與教師的互動過程中將情感有效轉化為英語學習的認知，在一定程度上提高英語教學質量及效率。同時，情感教育的滲入，學生會逐漸由對英語的認知轉化為參與意識，充分挖掘學生對英語知識的吸收及利用潛能，最終實現學以致用的目標。

從心理學角度來看，人們針對客觀事物的認識，是心理過濾的過程，情感教育與高中英語教學的有機結合正是學生對客觀事物認識的過程，不僅能夠突破傳統(tǒng)認知教學模式的弊端，還能夠起到優(yōu)化高中英語教學的積極作用。由此可見，情感教育在高中英語教學中的實施是素質教育的具體要求，也是促進學生全面發(fā)展的有效途徑，將情感教育與英語教學整合到一起勢在必行。

二、高中英語教學中，實施情感教育的有效途徑

1.加強對學生心理特點的研究，樹立以人為本的教學理念

教師應對學生心理特點進行深入研究，了解和掌握教學對象的心理實際情況，并樹立以人為本的教學理念，尊重學生的個性化心理特點，結合英語教學內容，營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生興趣。在教學中，教師要避免照本宣科，適當對教學內容進行延伸，豐富教學內容，觸及學生情感興趣，并積極融入學生當中，建立和諧的師生關系，最大限度地消除學生的消極情緒，為課堂教學的順利進行奠定堅實的基礎。

良好的語言環(huán)境是促進情感教育順利進行的關鍵，為此，教師應積極借助多媒體技術，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在美好的氛圍中發(fā)揮自身創(chuàng)造力，實現教育個性化、多元化，如在學習“that 從句”時，可以播放英文歌曲Long Long Ago，并對歌詞中的that 從句“tell me...”進行深入分析，幫助學生深入理解語法知識。

2.選擇多樣化教學模式，增強學生自信心

要想使情感教育發(fā)揮積極作用，在英語教學中，教師應采取多樣化教學模式，激發(fā)學生的參與意識，使學生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，與教師共同學習英語知識。自古以來，寓教于樂是我國教學提倡的一種教學模式，在教學中，教師可以將游戲滲透至教學過程當中，使學生在參與游戲時，能夠充分吸收英語知識，同時提升學生的英語語言能力。如，教師可以圍繞主題，利用圖片展示圖畫，要求學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結合英語知識講述圖片中的故事，分為若干小組，以比賽的形式開展教學游戲，激發(fā)學生興趣，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。針對句子說得較好的學生，教師要給予相應的表揚，如簡單的“Well done”“Good”等，而對于句子說得較差的學生，教師要給予鼓勵的情感表達，如“Try it again”“Take it easy”等，幫助學生樹立自信心，使學生能夠在原有知識積累上不斷突破自己，超越自我。

3.深度挖掘情感資源，努力滲透情感教育

高中英語教學內容普遍以課文為載體，不僅能夠反映各種情感體驗，而且體現了作者的情感態(tài)度及價值取向，簡而言之，英語教學內容中蘊含著情感教學資源，因而，教師要深度挖掘教學內容中的情感資源，并積極進行感情投資，在教學中，不僅要帶領學生深入體會其中的情感，并運用生動、富有感染力的語言將其表達出來，還應挖掘內容背后的隱性情感，使教學內容與學生內心產生共鳴，強化學生對教學內容的理解和認知。比如，在學習“Anne’s Best Friend”這篇課文時，教師除了要幫助學生掌握英語語言基礎知識之外，還應圍繞文章內容，闡述每個人在社會中的存在并非孤立的，是與萬物存在緊密聯(lián)系的，而無論是與人或者物的交流都是我們內心世界的一種傾訴。挖掘教學內容情感資源是實施情感教育的關鍵，能夠有效構建高效英語課堂。

4.提升個人專業(yè)素養(yǎng)，熏陶學生情感態(tài)度

親其師，方能信其道，教師是英語教學的組織者和引導者，具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)十分必要，利用準確的發(fā)音、規(guī)范的語音語調，能夠提升教師在學生內心中的魅力，使學生喜歡英語課程，為此，教師應樹立終身學習理念，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。同時，作為英語教師，應時刻更新自身知識結構及教學理念，不能局限于課本知識，并注重與學生之間的情感交流，在發(fā)展良好的師生關系的同時，消除學生對英語學習的消極情緒，逐漸拓展學生的知識面，幫助學生構建英語知識結構，強化學生的英語語言實踐能力，最終促進學生的健康成長。

根據上文所述，情感教育是順應教育改革發(fā)展的必然選擇，在培養(yǎng)學生健全人格、良好的學習習慣等方面占據十分重要的位置。因此，教師應明確認識到情感教育的積極意義，并結合高中生心理特點及教學內容，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，引導和鼓勵學生積極參與到教學活動當中，提高英語教學質量及效率，從而更好地培養(yǎng)學生的英語綜合實踐能力。

路彩英.在高中英語閱讀教學中滲透情感教育［J］.科學教育，2011（04）：20-21.