黃少華

（湖南省常德市第七中學(xué)）

物理學(xué)的發(fā)展源于生活中的觀察與思考，同時(shí)也在不斷推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的進(jìn)步和人類生活水平的提高。中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該融入學(xué)生生活中的更多元素，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)物理學(xué)的殿堂。

高中物理教學(xué)應(yīng)帶著學(xué)生走進(jìn)物理，感受物理學(xué)的豐富與魅力，掌握生活中的物理常識(shí)。經(jīng)常有學(xué)生問我這樣一些問題：冬天很冷時(shí)，把電磁爐打開，為什么沒有一點(diǎn)暖和的感覺。過年時(shí)在戶外掛了兩個(gè)燈籠，將兩個(gè)40W 的燈泡串聯(lián)在一起，燈泡發(fā)的光為什么那么暗。我很高興學(xué)生在思考生活中的物理問題，但擔(dān)憂的是，經(jīng)過了系統(tǒng)的高中物理學(xué)習(xí)后的學(xué)生，對(duì)生活中的物理常識(shí)如此缺乏，不得不讓我們反思物理教學(xué)中存在的問題。

課堂上我們能把高考題型剖析得清晰透徹，拓展得豐富全面，歸納得細(xì)致入微。學(xué)生則應(yīng)接不暇，陷入了題海戰(zhàn)術(shù)。這樣的教學(xué)嚴(yán)重脫離了物理學(xué)的初衷，物理教學(xué)離生活越來越遠(yuǎn)。學(xué)生脫離對(duì)生活的觀察思考，就缺失了對(duì)物理學(xué)本質(zhì)的理解。

首先，物理教師不僅僅是掌握物理概念、規(guī)律及各種題型的解答，而是自身要具備更高的物理學(xué)素養(yǎng)，要能觀察、思考和洞悉生活中的物理規(guī)律。這就要求教師不能光顧著應(yīng)對(duì)高考，自身還要攝取更廣闊的生活知識(shí)。要做一名思考型、學(xué)習(xí)型的教師。

其次，在物理課堂教學(xué)中，教師要尊重物理規(guī)律認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)源于生活觀察思考的物理規(guī)律認(rèn)知過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)源于生活的物理規(guī)律認(rèn)知過程。如在“力的合成與分解”教學(xué)中，設(shè)計(jì)兩根繩子提起水桶的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)合力不變的情況下兩分力的夾角越大所需兩分力越大，在超重、失重教學(xué)中帶著學(xué)生在運(yùn)行的電梯中，站在臺(tái)秤上直接觀察讀數(shù)的變化、平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生通過套圈的游戲體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)……如此等等貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)最直接的感受和體驗(yàn)，從而達(dá)到更深入的理解。

此外，課外作業(yè)的安排不能僅限于習(xí)題，應(yīng)設(shè)計(jì)一些開放型課外作業(yè)，可以是某一課外實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)報(bào)告，也可以是某一物理規(guī)律研究發(fā)展歷史的查閱，或是物理知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用的設(shè)想。

生活即是學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更多地體驗(yàn)生活、感受生活，他們便會(huì)自然地思考生活。這便是發(fā)展創(chuàng)新的原動(dòng)力。給他們多一點(diǎn)原生態(tài)的土壤，這樣才會(huì)滋養(yǎng)出更多的參天大樹。