宋嬌妍

（遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、高職環(huán)藝專業(yè)《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程傳統(tǒng)教學(xué)手段下存在的問題

1.課程體系結(jié)構(gòu)不合理

《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》是高職環(huán)藝專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，直接對應(yīng)未來的工作崗位需求。近年來，雖然高職課程已經(jīng)過多次教學(xué)改革，用實務(wù)性課程取代原有理論課程，但受到傳統(tǒng)學(xué)科體系對教學(xué)的影響，該課程也沒有跳出學(xué)科體系的樊籬，導(dǎo)致課程內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)工程的實施、課后作業(yè)的布置等方面都難以滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.課程性質(zhì)本身存在的弊端

本課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對室內(nèi)裝飾材料的識別與應(yīng)用，以及掌握室內(nèi)裝飾裝修施工工藝。其教學(xué)環(huán)節(jié)與室內(nèi)裝飾裝修工程密不可分，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密圍繞室內(nèi)裝飾施工進(jìn)行開展。室內(nèi)裝飾工程具有施工周期長、施工時間不固定、施工地點遠(yuǎn)近不一等特點，使得實踐教學(xué)難度較大，在教學(xué)的時間安排上無法與實際施工進(jìn)程相一致，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更多偏向于理論層面，缺少實踐內(nèi)容。

3.課程內(nèi)容跟不上新材料的變化

現(xiàn)代社會高新技術(shù)飛速發(fā)展，使得新材料層出不窮，《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程內(nèi)容很難跟上新材料的發(fā)展步伐?，F(xiàn)階段高職環(huán)藝專業(yè)一般用實驗室彌補現(xiàn)場教學(xué)的缺陷，室內(nèi)裝飾材料的更新速度很快，實驗室的材料設(shè)備的更新頻率無法與實際材料的變化同步，教材內(nèi)容的更改速度更加緩慢。

二、基于工作過程的《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》微課教學(xué)設(shè)計

1.設(shè)計理念

在以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向的思想指導(dǎo)下，依據(jù)高職環(huán)藝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，對《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，旨在實現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與做、理論與實踐的深度融合。

2.設(shè)計思路

“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的宗旨，要求課程設(shè)計應(yīng)與企業(yè)之間“零對接”，教學(xué)內(nèi)容必須符合企業(yè)的工作崗位需求，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生必須具備核心崗位工作能力。因此，在本課程的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)法引入企業(yè)機(jī)制，讓學(xué)生了解企業(yè)并對未來的工作崗位有所了解。

3.設(shè)計方式

微課教學(xué)設(shè)計離不信息技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)形式多樣，有電子課件、多媒體、動畫教學(xué)、真人授課錄像、同步真人教學(xué)等手段，這些內(nèi)容并不能由單個教師所全部掌握，可以采用團(tuán)隊組建的形式，分工合作，對課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。

4.實現(xiàn)過程

（1）由主講教師安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體學(xué)情情況設(shè)計教學(xué)重點與教學(xué)難點；（2）由環(huán)藝專業(yè)教師團(tuán)隊按照企業(yè)工作需要合理細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的信息化手段，分工完成課程設(shè)計。

三、《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程微課教學(xué)具體實施過程

1.運用網(wǎng)絡(luò)平臺，由企業(yè)布置工作任務(wù)

為了使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過QQ 視頻、手機(jī)視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段，安排企業(yè)項目負(fù)責(zé)人與學(xué)生面對面地進(jìn)行交流，讓學(xué)生明確工作任務(wù)，了解工作內(nèi)容，理解企業(yè)工作要求。實施教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)活動。面對面的交流過程，可以再現(xiàn)真實的工作情景，讓學(xué)生仿佛置身于企業(yè)中，有如接受領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的工作任務(wù)，提高學(xué)生對工作任務(wù)的重視，進(jìn)而增加學(xué)生完成工作任務(wù)的決心。

2.模擬仿真動畫，再現(xiàn)實際工作過程

《室內(nèi)裝飾材料與構(gòu)造》課程中，有些內(nèi)容講解起來抽象、枯燥，學(xué)生從未接觸過有些工程，難免在理解上出現(xiàn)困難和模糊的現(xiàn)象。以輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工作項目為例，輕鋼龍骨的種類較多，并且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生從未見過實際的施工過程，對于龍骨的安裝，教師很難運用語言將其描繪準(zhǔn)確，學(xué)生理解起來也比較費力?？梢圆捎媚M仿真動畫的形式再現(xiàn)輕鋼龍骨吊頂?shù)陌惭b過程，特別是關(guān)鍵構(gòu)造節(jié)點部分的組合方式，讓學(xué)生看起來一目了然，輕松解決輕鋼龍骨吊頂各個部件之間的安裝問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點和難點問題變得簡單、易懂。

3.播放視頻或現(xiàn)場施工錄像，感受現(xiàn)場工作情境

由于室內(nèi)裝飾裝修工程施工工期長，施工現(xiàn)場距離不易確定等因素，不能與實際教學(xué)時間安排同步，而且，在施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)也存在一定的安全隱患。為了使學(xué)生更好地感受現(xiàn)在工作情景，在課堂內(nèi)播放視頻或現(xiàn)在施工的錄像很好地解決了這些問題。

教師可以根據(jù)項目教學(xué)需要，對施工工程進(jìn)行現(xiàn)場錄制，然后按照課程時間安排、教學(xué)重點、難點的設(shè)計，對錄制內(nèi)容進(jìn)行重新剪輯、轉(zhuǎn)錄、配音等。將教材上靜態(tài)的文字和圖片內(nèi)容變成動態(tài)的視頻或錄像，對有些難以實現(xiàn)的施工工藝可以反復(fù)參看，在結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行講解，掃清學(xué)生的知識盲點。

4.構(gòu)建綜合信息化平臺，建立網(wǎng)上教學(xué)評價機(jī)制

建立虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)教學(xué)評價，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以通過注冊擁有自己的用戶名和密碼，教學(xué)評價全部采用匿名進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造可以暢所欲言的環(huán)境，讓學(xué)生敢于講真話、講實話。

教學(xué)評價采取三種形式，分別為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，學(xué)生對教師教學(xué)效果進(jìn)行評價，企業(yè)對學(xué)生實踐能力進(jìn)行評價。旨在形成教師、學(xué)生、企業(yè)的聯(lián)動評價機(jī)制，通過評價反思教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更加合理化。

5.進(jìn)行資源整合，完善資源庫建設(shè)

微課教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是一個完整的教學(xué)過程，微課手段在教學(xué)中的應(yīng)用的“點”，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效果表現(xiàn)出的“亮點”。應(yīng)將教學(xué)圖片、教學(xué)視頻、課件、教案等文字資料分類整理，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完善資源庫建設(shè)，為以后更好地進(jìn)行教育教學(xué)改革提供參考。

總之，微課教學(xué)手段的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情景教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，刺激學(xué)生的多種感官功能，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更突破了知識、技能對空間和時間的限制，提高了教學(xué)效果?？傊?，要從教學(xué)實際出發(fā)不斷地去探索、優(yōu)化、完善微課的應(yīng)用。

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