四川省射洪中學(xué)校 何承霞

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實(shí)踐，尊重個體的不同發(fā)展、不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?，只有師生課堂行為得以轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育的改革才能實(shí)現(xiàn)其深遠(yuǎn)的意義。

一、教師的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變了

傳統(tǒng)音樂教學(xué)忽略學(xué)生的生理、心理及音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，一味地追求音樂技能技巧的灌輸；忽略學(xué)生的興趣愛好，一味進(jìn)行高難度系統(tǒng)音樂理論知識的學(xué)習(xí)；忽略學(xué)生生活的時代特征，一味強(qiáng)調(diào)音樂的德育價值；忽略音樂的審美體驗(yàn)性特點(diǎn)，一味進(jìn)行言語的說教。這種教學(xué)方式使音樂課程失去審美性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，而啟發(fā)式教學(xué)則變灌輸為引導(dǎo)，變強(qiáng)制為誘發(fā)的教學(xué)方法。新課程音樂教學(xué)帶來了嶄新的面貌，它注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的音樂新課程教學(xué)方法充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)與學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)相匹配，并重視學(xué)生在掌握音樂知識的同時促進(jìn)其興趣、情感、意志、創(chuàng)造力等智力、非智力因素的形成和發(fā)展。目前的所有教學(xué)方法都以啟發(fā)為先導(dǎo)，以音樂實(shí)踐為依托，有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、音樂課堂師生關(guān)系轉(zhuǎn)變了

傳統(tǒng)教學(xué)方法遵循教師——學(xué)生的路線，是教師單向進(jìn)行教學(xué)活動的方法，教師演唱、演奏、選擇欣賞內(nèi)容、講解音樂內(nèi)容、講授音樂理論知識，學(xué)生只有被動接受。教師成為整個教學(xué)活動的主宰，完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、音樂體會，剝奪了學(xué)生的表現(xiàn)權(quán)利，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。新時期音樂教學(xué)方法所體現(xiàn)的“師生之間以平等的身份共同參與教學(xué)活動”，指教學(xué)中可以進(jìn)行師生的雙邊互動以及生生、師生之間的多邊交流。教師克服“自我中心化”傾向，師生之間以平等的身份共同參與教學(xué)活動。音樂合作教學(xué)法就能充分體現(xiàn)師生的多角度參與互動。新課程音樂教學(xué)，還要注重學(xué)生的親自體驗(yàn)，主動感受。音樂藝術(shù)具有審美特征，不能依靠講授，必須通過親身體驗(yàn)；音樂是非語義藝術(shù)，教師講授的僅是教師自己對音樂的感受，并不能代替學(xué)生的感受和體驗(yàn)。民主式音樂新課程教學(xué)方法教師一般遵循教師(引導(dǎo))——學(xué)生集體(感受、討論)——學(xué)生代表(表達(dá))——教師(評價)的路線。教學(xué)活動民主化即音樂新教學(xué)既要面向全體學(xué)生又要體現(xiàn)因材施教思想，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

三、學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變了

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境只有老師、學(xué)生加一本音樂書。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了多媒體，這一九十年代以來計(jì)算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的新技術(shù)，以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時性的特點(diǎn)，在教學(xué)中集圖文聲像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復(fù)雜知識簡單化、使零亂知識條理化，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變了

傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。只注重學(xué)生音樂認(rèn)知的發(fā)展，忽視學(xué)生的興趣及情緒。所以傳統(tǒng)音樂教學(xué)中常常會出現(xiàn)學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”的情況，對于帶有情感屬性的音樂課程，學(xué)生的內(nèi)心充滿了與之不協(xié)調(diào)的死記硬背與計(jì)算。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾指出:“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識，與其說靠多次地重復(fù)，不如說是靠理解、靠內(nèi)部的誘因、靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到目的”。 音樂新課程教學(xué)方法——情知式教學(xué)法的核心，情境教學(xué)中以“情”為紐帶通過語言描繪情境、游戲?qū)肭榫场⒁魳蜂秩厩榫?、?shí)景展現(xiàn)情境、圖片再現(xiàn)情境等途徑，輕松愉快地激起學(xué)生體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂的樂學(xué)興趣，理順了情意與認(rèn)知的關(guān)系，發(fā)揮了積極情緒對認(rèn)知活動的促進(jìn)作用，使學(xué)生知、情、意、行達(dá)到統(tǒng)一。葉圣陶說過的，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學(xué)生動手也要動腦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，讓他們積極地參與進(jìn)來。

音樂是美好的、可以享受的藝術(shù)。作為一名音樂教師最主要的任務(wù)就是把優(yōu)美的音樂傳達(dá)到學(xué)生的內(nèi)心，供其欣賞，引起共鳴，啟發(fā)思考。在時代不斷進(jìn)步的同時，緊跟時代的步伐，保留傳統(tǒng)，挖掘新進(jìn)，與時俱進(jìn)，通過不斷地探索與轉(zhuǎn)變，使教、學(xué)雙方換位思考共同享受音樂帶給我們的無限美好。

[1]朱則平、廖應(yīng)文.全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn).華中師范大學(xué)出版社.2003年

[2]趙宋光.音樂教育心理學(xué).上海.音樂出版社.2003年

[3]鄒愛民、馬東等.音樂教育學(xué).北京.人民音樂出版社.1996年