劉 威

（大連海洋大學(xué)）

公共選修課作為我國(guó)高校課程體系的重要組成部分，在促進(jìn)高校學(xué)生個(gè)性發(fā)展、拓寬高校學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面有著重要的作用。20 世紀(jì)90 年代中期以來(lái)，全國(guó)各大高校在不同程度上加強(qiáng)了公共選修課的教學(xué)管理，并取得了一定的成效。但在教學(xué)管理中始終存在著一些問(wèn)題，致使公共選修課的作用難以全面體現(xiàn)出來(lái)。因此，如何解決公共選修課教學(xué)管理中存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)一步加強(qiáng)高校公共選修課建設(shè)，提高公共選修課教學(xué)管理水平具有重要的研究意義。

一、公共選修課教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生到課率低

一些院校對(duì)所開(kāi)設(shè)的公共選修課程不夠重視，以湊學(xué)分為主要目標(biāo)。高校部分教師把精力全部放在本專業(yè)的必修課程上，認(rèn)為沒(méi)有必要花太多的精力放在公共選修課的學(xué)習(xí)上；學(xué)生普遍認(rèn)為公共選修課的學(xué)分很容易取得，任課教師一般都會(huì)讓通過(guò)。為了湊夠畢業(yè)學(xué)分，學(xué)生選課的時(shí)候很積極，但學(xué)習(xí)公共選修課時(shí)不積極。剛開(kāi)課時(shí)，教室里上課的學(xué)生比較多，慢慢的學(xué)生越來(lái)越少。開(kāi)課一段時(shí)間后，有的公選課程上課學(xué)生寥寥無(wú)幾，選與學(xué)反差很大。而快要期末考試時(shí)，學(xué)生人數(shù)又開(kāi)始驟增起來(lái)。公選課教師對(duì)教學(xué)管理也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境太寬松，逃課的現(xiàn)象肯定不可避免，尤其是大合堂教室的公共選修課。因?yàn)槿藬?shù)比較多，點(diǎn)名需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以教師上課時(shí)不可能每節(jié)課都點(diǎn)名。點(diǎn)名時(shí)也不可能全部點(diǎn)到，只能是隨機(jī)點(diǎn)名，這導(dǎo)致學(xué)生存在僥幸心理，缺課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

2.課程質(zhì)量相對(duì)較低

由于各大高校對(duì)公共選修課的重視程度不夠，導(dǎo)致任課教師對(duì)上課積極性不高。公共選修課上課時(shí)間主要集中在雙休日或晚自習(xí)，所以很多任課教師尤其是職稱較高的教師不愿開(kāi)設(shè)公共選修課。很多高校在評(píng)定教師職稱過(guò)程中，往往把教師的科研成果放在第一位，其次才是教師的教學(xué)能力，因此，教師把大部分時(shí)間都放在科學(xué)研究上面，以致很多老師都沒(méi)有精力去進(jìn)行選修課的教學(xué)，特別是那些有能力教授選修課的優(yōu)秀教師，沒(méi)有能夠在選修課的講臺(tái)上出現(xiàn)。

3.學(xué)生選課具有盲目性

由于學(xué)生在選課前缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)所選課程授課時(shí)間、師資情況了解很少，學(xué)生在選擇公選課時(shí)隨機(jī)性比較大。所以多數(shù)學(xué)生選擇課程大都取決于課程的名字或者學(xué)分的多少抑或口耳相傳的了解。公共選修課的選課時(shí)間一般安排兩天左右，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考的余地。有的學(xué)生修課后才知道自己所選的課程與自己知識(shí)需求不匹配，根本不是自己所期望的課程。而此時(shí)已無(wú)法退選的學(xué)生只能繼續(xù)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，自然會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

二、加強(qiáng)公共選修課教學(xué)管理的對(duì)策

1.任課教師要加強(qiáng)公共選修課的課堂教學(xué)管理

開(kāi)設(shè)公共選修課的主要目的是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)綜合型人才，并非簡(jiǎn)單地為了學(xué)生修滿畢業(yè)學(xué)分。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，糾正學(xué)生對(duì)公選課的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)努力提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正從內(nèi)心理解高校開(kāi)設(shè)公共選修課的重要意義。授課教師要嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，采取合理、有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生的出勤率。

2.加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理

為保證公共選修課質(zhì)量，學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和管理。公共選修課一般是雙休日或者晚自習(xí)上課，教學(xué)監(jiān)控難以到位，教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)安排相關(guān)人員進(jìn)行晚自習(xí)、周六日值班查課，有專人查課，無(wú)論是教師還是學(xué)生，心理上都會(huì)更加重視選修課的教與學(xué)。

學(xué)校督導(dǎo)組和教務(wù)教學(xué)管理人員應(yīng)對(duì)公共選修課進(jìn)行隨機(jī)聽(tīng)課。聽(tīng)課只是一種手段，不是目的，通過(guò)聽(tīng)課可以對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量有進(jìn)一步的了解，對(duì)教師起督促的作用。其次，通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課，學(xué)?？梢粤私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)很多通過(guò)其他方式難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。聽(tīng)課結(jié)束后，督導(dǎo)教師可以把聽(tīng)課情況及時(shí)反饋給任課教師，針對(duì)存在的情況任課教師做相應(yīng)的調(diào)整，也可以和學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入交流，面對(duì)面地聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生選課

學(xué)校要專門(mén)開(kāi)設(shè)講座指導(dǎo)學(xué)生合理地選修公共選修課。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)可安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師做學(xué)生的選課指導(dǎo)教師。學(xué)校教務(wù)教學(xué)管理部門(mén)可以制作合理的《公共選修課指南》發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能很好地了解有關(guān)備選課程的信息。讓學(xué)生了解選修課程的性質(zhì)、主要內(nèi)容、難易程度，了解任課教師的基本信息等，從而提高學(xué)生選課的合理性。

總之，高校開(kāi)設(shè)公選課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又有助于高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。雖然目前公選課在教學(xué)管理的過(guò)程中存在著一些問(wèn)題，但是只要學(xué)校、教師和學(xué)生三方都重視起來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步建立健全相應(yīng)的管理制度，教師對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并努力提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生合理選課，按時(shí)上課，三方共同努力，相信公選課中出現(xiàn)的問(wèn)題一定會(huì)得到有效解決。

［1］劉剛，蔡辰梅.關(guān)于高校全校性選修課的思考［J］.伊犁教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（04）.

［2］吳立新，姜瑩，王淑梅.加強(qiáng)選修課建設(shè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（06）.

［3］王玉斌.高校公選課建設(shè)與管理的探索［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（03）.