甘肅省會寧縣枝陽中學(xué) 程 霞

經(jīng)過這幾年的新課改實踐與探索，相信各位同仁對于高效語文課堂都從不同角度有不同的高見，可以說是為輊為軒，見仁見智。然而，萬變不離其宗，高效課堂具有以下特點：(1)師生互動，教學(xué)相長。教師發(fā)揮自己學(xué)習(xí)指導(dǎo)和啟發(fā)的作用。引導(dǎo)同學(xué)們以科學(xué)的方式和方法展開主動學(xué)習(xí)和探究；(2)課堂教學(xué)切中學(xué)生認知規(guī)律與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合節(jié)點，能有效將課前預(yù)習(xí)、課堂探索以及課后復(fù)習(xí)有機聯(lián)系起來，將課堂打造成以學(xué)生為中心的，具有可操作性的合作、自主、探究式學(xué)習(xí)。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，擷取初中語文高效課堂的幾個方面進行探索與研究。

一、在語文教學(xué)中，要增加學(xué)生的參與比重

1.課前三分鐘交給學(xué)生。

每一節(jié)語文課的課前三分鐘時間先交給課代表，由課代表在課后組織同學(xué)們準備每一課的導(dǎo)入語的設(shè)計；重點句段的積累；語法知識或基礎(chǔ)知識的積累，這樣為學(xué)生提供了參與的平臺。為了自己課前三分鐘能夠講解成功，獲得大家的肯定，每個學(xué)生都在積極準備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于每次發(fā)的內(nèi)容不同，種類新穎，很多學(xué)生都積極地講、努力去聽，學(xué)習(xí)的積極性、主動性也就極大地被調(diào)動起來了。

2.教學(xué)字詞的權(quán)利完全交給學(xué)生。

每次上新課前，利用晚自習(xí)1 0分鐘布置學(xué)生認真預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清生字詞障礙。這樣學(xué)生已經(jīng)在課前很好地按要求掌握了對生字詞的學(xué)習(xí)。教學(xué)新課時，讓學(xué)生上黑板寫出自己認為比較難掌握的生字詞，這樣實際上是組織一次對生字詞的鞏固練習(xí)，對難檢字進行識記，再組織學(xué)生進行反饋練習(xí)，以小組為單位進行鞏固。

3.把提問的權(quán)利交給學(xué)生。

以往的課堂，是老師把問題找出來，寫在黑板上，然后讓學(xué)生去文中找答案。高效課堂把提問權(quán)交給學(xué)生，是開啟學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一條很好的途徑?？梢韵茸寣W(xué)生充分熟悉教材，再讓學(xué)生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性。

4.展示課，把課堂交給學(xué)生，以此激勵學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)思維能力。

一堂語文課，在上課前，學(xué)生就要查找資料，提供需要的教學(xué)參考書，根據(jù)自己的意愿，大顯身手。課堂任何地方都是學(xué)習(xí)的天地，語文課就要不拘一格，學(xué)生的課堂展示可以多樣化，根據(jù)不同的課文內(nèi)容進行表演。無比的熱情、極強的自尊心和好勝心，讓學(xué)生全力以赴，因此，每個學(xué)生走上自己的講演臺時，教態(tài)自然，語言流暢，儼然一位“小老師”，教學(xué)氣氛十分活躍，大家都認真傾聽，也樂于表達，教學(xué)效果令人欣喜。

二、在語文教學(xué)中，教師要把握好三個方面

1.聲情并茂，精心誦讀。

讀是信息的輸入，是語文學(xué)習(xí)必不可少的過程，此外朗讀還對課堂教學(xué)有及時的反饋作用：第一，我們通過檢查學(xué)生朗讀情況，了解和掌握他們對字詞、音節(jié)以及字義等語言要素的理解，然后再進行及時的有針對的指導(dǎo)，讓同學(xué)們在朗讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握詞匯，提升自我；第二，我們還可以通過朗讀掌握學(xué)生的閱讀技巧以及對文章的理解狀況。眾所周知，朗讀流暢通順的學(xué)生一定是閱讀能力強，能夠讀出文章的感情和韻味，能啟發(fā)聽眾思考哲理的一定對文章有很深的理解度。然而，我們怎樣引導(dǎo)學(xué)生提升朗讀能力呢？(1)教師范讀。學(xué)習(xí)的前期是模仿，因此閱讀教學(xué)中，教師聲情并茂的泛讀是必需的。(2)學(xué)生精讀。精讀是學(xué)生自主閱讀的主體部分，課堂上我們一定要在泛讀后給學(xué)生留出時間精讀。

2.設(shè)問啟發(fā)，深入思考。

語文課堂需要我們抓住關(guān)鍵問題來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認知，當(dāng)然我們設(shè)計問題一定要結(jié)合學(xué)生的認知情感和教學(xué)內(nèi)容的特點，要具有探索價值和啟發(fā)精神，要能發(fā)散學(xué)生思維，讓同學(xué)們經(jīng)過探索和學(xué)習(xí)“跳一跳摘到果子”，從而引導(dǎo)同學(xué)們深化文本理解，走進思維的深層空間。例如，教學(xué)莎士比亞的文章《威尼斯商人》時，教師如果提問“文章表現(xiàn)出的對猶太人的反感有什么原因？這種表現(xiàn)是否影響了作品的表現(xiàn)力，請說明？”這樣的問題就過難，屬于思維的深層次探索，與課文的分析也沒有過多關(guān)聯(lián)。而如果提問：夏洛克是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”“不懂得憐憫，沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”？這樣的問題就過于淺顯了。教師應(yīng)該提出略帶思考性的問題，引發(fā)學(xué)生進行細致深入地思考。

3.煥發(fā)情感，審美熏陶。

初中語文教材蘊涵著深厚的人文精神，起著啟蒙學(xué)生精神良知的作用。在教學(xué)的過程中，應(yīng)十分注意讓學(xué)生體情揣意，發(fā)揮想象，感悟作品的人文價值，體驗人類的情感因素，從而獲得更高和更強烈的審美和情感。為了展現(xiàn)作品的情感熏陶價值，教師首先要被教學(xué)內(nèi)容中的情感所打動感染，教師再用這種感情去打動感染學(xué)生。因此，教師在備課時，不僅要備知識性、智能性方面的內(nèi)容，也要備情感性、體驗性的內(nèi)容。其次，教師要重視對寫作背景的揭示，可以讓學(xué)生了解作者個人經(jīng)歷與所處的時代，領(lǐng)會文章創(chuàng)作動機和目的，對學(xué)生研讀和理解文本有不可忽視的輔助作用。

上文是筆者結(jié)合教學(xué)實踐對初中語文課堂幾點高效元素的幾點認識和理解。概括地說，高效課堂就是在有限的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握最多的知識，通過多樣的教學(xué)手段，完成教師的教學(xué)目標，追求課堂效益的最大化。具體到初中語文教學(xué)中，我們就不能避免朗讀體味、設(shè)問啟發(fā)和情感熏陶，只有全面實現(xiàn)這三方面的教學(xué)才能夠讓初中生擁有更為成熟的文本解讀能力。