沈耀文

（赤峰市翁牛特旗職業(yè)教育中心）

“ 幫助學(xué)生樹立主體意識”是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念，也是真正構(gòu)建出“ 以生為本”語文課堂的理論依據(jù)，更是影響高效語文課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，隨著新課程改革的深入實施，我們要更新教育教學(xué)觀念，要有意識地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識，鍛煉學(xué)生自主能力，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，作為新時期的語文教師，我們要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來有意識地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，同時，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好基礎(chǔ)性工作。本文就從以下幾種教學(xué)活動入手，對如何發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行論述。

一、在問題探究中發(fā)揮學(xué)生的主體性

心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)?？梢姡谡Z文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，而且，對學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮也有著密切的聯(lián)系。切記問題的難度要適中，過難或過易都是不利于學(xué)生自主性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生健全的發(fā)展的，更不利于高效語文課堂的順利實現(xiàn)。所以，在課改下，我們要立足于教材，要深入挖掘教材價值，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《論雅俗共賞》時，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，更為了幫助學(xué)生理解文本的中心思想，在本節(jié)課的授課時，我選擇了問題情境創(chuàng)設(shè)法，首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個問題：（1）文本中出現(xiàn)了幾個人物，他們生活的時代特點(diǎn)是怎樣的？（2）在朱自清看來，雅俗共賞似乎就是新提出來的尺度或標(biāo)準(zhǔn)，思考：這個標(biāo)準(zhǔn)指的是什么？（3）怎樣才能達(dá)到“ 雅俗共享”？ ……組織學(xué)生自主閱讀文本，并對上述問題進(jìn)行思考、解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，而且也有助于學(xué)生探究能力的提高，對學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平的提高做好保障工作。

二、借小老師制度發(fā)揮學(xué)生的主體性

所謂的小老師制度是從陶行知先生提出的“ 小先生”制度而演化的，目的就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生以“ 老師”的身份走向講臺，然后，將自己設(shè)計的教學(xué)過程進(jìn)行授課。可見，在小老師制度中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一套較為完整的教學(xué)設(shè)計，然后，以此為依據(jù)進(jìn)行授課。所以，在小老師制度下，我們要相信學(xué)生，要給學(xué)生搭建講解的平臺，以促使學(xué)生真正成為語文課堂的主體，進(jìn)而為高效語文課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《寶黛初會》時，為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課的授課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以減少自主設(shè)計教學(xué)設(shè)計的盲目性，接著，再動手尋找相關(guān)的資料，比如，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的視頻、借助教師的教學(xué)參考資料等，然后，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而確保學(xué)生在該制度的應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，教無定法，除上述兩個方面之外，我們還可以選擇“ 小組學(xué)習(xí)”模式，要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考；還可以營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生積極地參與活動等?？傊?，在高中語文教學(xué)過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學(xué)活動來凸顯學(xué)生的課堂主體性，以促使學(xué)生真正成為語文課堂的主人。

莫慧蘭.論高中語文教學(xué)中學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)［J］.科教文匯：下半月，2007（02）.