譚 蓉

（重慶市巫山縣朝云小學）

活動中的體驗和收獲更容易在學生的記憶中留下痕跡，成為生命的一部分，促進學生的能力提高。那么，如何將班級活動和語文口語交際習作有機整合。我做了這樣的嘗試：

一、以小練筆為抓手，為精神揚起風帆

堅持讓學生練筆有利于提高寫作水平，這已是公認的事實，然而，在擔任班級工作的實踐中，指導學生練筆也是一項一舉多得的工作。首先，學生有了一個寫作方法掌握的捷徑。在每次小練筆中，我都結(jié)合語文課文中具有特色的寫作方法，給學生講述到位，學生有法可依，有例可循。優(yōu)秀練筆除了全班范讀，還可以享受加分和評比寫作能手。其次，師生有了一條情感交流的“渠道”。教師與學生之間的溝通是做好班級工作的重要紐帶之一。學生都漸漸大了，有的都開始進入了青春期，很多時候，他們的想法都羞于對家長和老師啟齒。正好，在這里，他們可以各抒心意，將自己的想法一股腦兒地用筆傾訴出來，我也絕對保密，用筆對他們的困惑迷茫進行解答，實在不能解決的，就進行個別談心，效果極好。漸漸的，我們成為心靈上真正的朋友。有時學生也學會觀察社會、思考生活、感悟人生、各抒己見。

二、以班隊會為陣地，與學生共勉共進

班隊會，能夠為班級的班風、班貌保駕護航。我曾結(jié)合班級出現(xiàn)的問題和學生的課外閱讀情況，召開了主題班隊會。進行《我愛你漢字》的綜合性學習時，我就安排《漢字知識知多少》的班會；學習了《圓明園的毀滅》一組了解祖國屈辱的文章，我就進行《勿忘國恥 振興中華》的演講賽；閱讀了《草原》一組了解西部風光和習俗的文章，我們就開展《走進西部》的知識競答賽和祖國邊疆、祖國內(nèi)地你喜歡哪里的辯論賽，加強對西部的了解。學生通過豐富多彩的班會形式，既受到了教育，又提高了語文素養(yǎng)，一舉多得。

在班級文化建設(shè)中，整合了語文課程資源，使班級文化充滿個性，有利于學生的個性化發(fā)展。班級文化與語文課程資源的整合為創(chuàng)設(shè)富有學科特色的班級文化做了鋪墊。學生的素質(zhì)培養(yǎng)不是短時間就可以一蹴而就的，也不是單方面教育就可以到位的，它需要各方面力量齊抓共管，因此，語文課程資源的利用和班級活動開展的有機整合極為重要，這是作為一個教育工作者，一個語文教師義不容辭的責任。對于教育教學工作，我永遠在路上！我將帶著對教育的執(zhí)著，勇往直前，力爭培養(yǎng)一批批德智體全面發(fā)展的優(yōu)秀祖國接班人。