陳 超

（安徽省合肥市錦城小學(xué)）

數(shù)學(xué)這門課程在很多人看來都是一門痛苦的課程，而事實(shí)上，倘若你真正掌握了數(shù)學(xué)，并有探究其數(shù)學(xué)奧秘的精神，那么你會發(fā)現(xiàn)，這是一門極有樂趣的學(xué)科。要有這樣的意識，自然缺少不了一位教師的循循善誘。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，特別是低年級的小學(xué)生，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)加入有趣的環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，而游戲教學(xué)也正是小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的，下面我們就談?wù)動螒蚪虒W(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究。

一、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一個智力的學(xué)習(xí)，益智的游戲也同樣是活躍思維，若將二者完美地融合于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，也在游戲中進(jìn)一步開發(fā)了智力。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性強(qiáng)，它有利于學(xué)生右腦的開發(fā)，游戲活動也同樣是右腦的活動，中國的學(xué)生在語文教學(xué)中更傾向于形象思維，更多的是運(yùn)用左腦，因而，通過游戲中的數(shù)學(xué)，在左腦開發(fā)的同時能積極開發(fā)右腦，有利于大腦的雙平衡，讓學(xué)生的頭腦更聰明。低年級學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，思想也不夠成熟，對游戲活動的需要也比較高，就根據(jù)小學(xué)生這樣的心理特征來將游戲融入教學(xué)，這樣的教學(xué)方式，既有小學(xué)生喜愛的游戲活動，又不乏在游戲活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的快樂，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的喜愛，同時也能促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。游戲是一個集體的娛樂活動，所以它需要小學(xué)生集體合作來完成，并在合作完成中培養(yǎng)他們的競爭意識和團(tuán)隊(duì)意識，堅(jiān)持合作精神，同時在游戲過程中，教師要善于指導(dǎo)游戲或者深入活動中與學(xué)生一起游戲。通過游戲，不僅能讓教師與學(xué)生之間的距離更近，也能讓二者的關(guān)系更融洽，這種融洽也可使教學(xué)更順利地開展。此外，通過游戲教學(xué)，會使學(xué)生在游戲過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)魅力。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和注意點(diǎn)

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一個輔助手段，不能把它作為整個教學(xué)的全部，倘若將游戲教學(xué)流于形式，學(xué)生在課堂上的態(tài)度也會變得隨意，變得任性，課堂上的紀(jì)律也會變得散亂而難以維持，因此教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)中要清楚這一點(diǎn)：游戲教學(xué)只是一種教學(xué)手段，它不是整節(jié)課的核心點(diǎn)。在游戲教學(xué)的活動過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格特征給予不同的關(guān)注，他們有的屬于膽汁質(zhì)，有的屬于黏液質(zhì)，由于膽汁質(zhì)的學(xué)生性格偏向于活躍，而黏液質(zhì)的學(xué)生也許只會安靜地待在一邊看著他人游戲，這時，教師就需多關(guān)注一下黏液質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)而讓每個學(xué)生都投入到游戲教學(xué)中，做到不忽視每一個學(xué)生。除性格差異之外，還要考慮到優(yōu)等生與后進(jìn)生在游戲教學(xué)中的動向，不能一味地讓優(yōu)等生搶答而剝奪了后進(jìn)生的機(jī)會，所以教師在安排問題上要考慮到每個學(xué)生。游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)要與數(shù)學(xué)知識緊密相關(guān)，教師要明確知道設(shè)計(jì)該游戲的目的是什么，在該活動中讓學(xué)生通過游戲掌握哪些數(shù)學(xué)知識，只有明白設(shè)計(jì)意圖，才能保證游戲教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時也要注意游戲的創(chuàng)新，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，所以他們更愿意追求新事物，如果教師對某個游戲重復(fù)操作練習(xí)，那么再好玩的游戲，小學(xué)生也會有對它失去興趣的一天。在這種情況下，即使再完美搭配的知識教學(xué)也會變得乏味又無趣。所以，游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)也要不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不僅要激發(fā)學(xué)生對游戲的參與熱情，更要激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲。

三、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)施原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倘若將游戲教學(xué)流于形式，那么這樣的游戲教學(xué)也只是一種形式主義的教學(xué)，所以，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時要做到游戲形式與數(shù)學(xué)知識上的統(tǒng)一，將數(shù)學(xué)知識真正放入游戲中，以擺脫數(shù)學(xué)知識原有的乏味。興趣是最好的老師。低年級的小學(xué)生對游戲的喜愛還是情有獨(dú)鐘的，因此，教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而他們愛上數(shù)學(xué)。游戲本是一種娛樂活動，小學(xué)生的游戲心態(tài)很容易沉迷于游戲的娛樂中，因此，在游戲教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中，看到數(shù)學(xué)知識的存在，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行游戲，這與教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)內(nèi)容時也會息息相關(guān)，教師不僅要設(shè)計(jì)出能順利開展的教學(xué)游戲，還要達(dá)到教學(xué)效果，將知識完美且不動聲色地融入游戲中，讓學(xué)生在游戲時不知不覺就掌握數(shù)學(xué)知識，真正做到數(shù)學(xué)的知識性與游戲的娛樂性的高度統(tǒng)一，讓二者緊密相聯(lián)。小學(xué)生的思維活動還處于具體形象思維階段，所以，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)時不宜將游戲設(shè)計(jì)過難，否則既不利于教師的游戲講解，也不利于學(xué)生對游戲規(guī)則的理解，最終教師對游戲的講解只會浪費(fèi)大量時間，也不利于游戲的順利開展，所以，在設(shè)計(jì)游戲時既要考慮到小學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，又要簡易可操作，從而真正做到游戲的簡易性與學(xué)習(xí)知識的高效性的有機(jī)統(tǒng)一。

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知水平還比較低，他們更需要游戲活動來輔助教學(xué)，若將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識放入游戲中去教學(xué)，這樣小學(xué)生既能在教學(xué)中娛樂，又能在娛樂中收獲知識，真是一舉雙得。教師要善于運(yùn)用游戲去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，將數(shù)學(xué)知識與游戲完美統(tǒng)一，從而達(dá)到事半功倍的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

［1］蔣立兵.教育游戲應(yīng)用績效探討［J］.遠(yuǎn)程教育，2008（03）.

［2］劉燕.教育游戲應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的實(shí)踐途徑研究［J］.軟件導(dǎo)刊，2007.