李 霞

（甘肅省蘭州市城關區(qū)安樂村小學）

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學數(shù)學教學不僅要向?qū)W生傳遞數(shù)學信息，更要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，傳遞正確的數(shù)學思想。小學生學習數(shù)學的目標，不只是掌握數(shù)學知識，更要形成數(shù)學能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。在小學階段重視數(shù)學思想的滲透，引導小學生發(fā)現(xiàn)豐富的數(shù)學方法，將數(shù)學學習與生活緊密地聯(lián)系在一起，有利于其學習能力的提高。

一、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的問題

1．小學數(shù)學教師數(shù)學思想教學意識不足

雖然新課程改革已經(jīng)實施了很長一段時間，但是，許多小學數(shù)學教師并沒有認識到數(shù)學思想在課堂教學活動中滲透的重要性。這些教師認為小學生年齡較小，掌握課本上的數(shù)學知識已經(jīng)很不錯了，沒有必要學習數(shù)學思想，他們也領悟不到數(shù)學思想的精髓。更有部分教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，只關注學生的學習成績，學生的分數(shù)與自己密切相關，學生學習能力的提高與自己無關。教師沒有培養(yǎng)小學生數(shù)學能力的義務，直接影響了數(shù)學思想在課堂教學中的滲透。

2．小學數(shù)學教師專業(yè)素養(yǎng)不足

目前，我國小學數(shù)學教師的專業(yè)能力良莠不齊。許多教師雖然具有教學資格證書，但其個人數(shù)學思想水平并不高。教師是教學活動中的主導者，教師如果沒有掌握正確的數(shù)學思想，就無法在課堂教學中向?qū)W生傳遞數(shù)學思想。

3．數(shù)學思想的滲透方法不足

在教師看來，小學數(shù)學教學內(nèi)容難度很低。大部分教師選擇利用傳統(tǒng)的填鴨式教學模式開展教學。在課堂上引導學生閱讀課本中的數(shù)學概念，分析例題，進行大量的課堂練習，讓小學生掌握數(shù)學題目的解答方法。在這樣的教學過程中，教師很難找到機會向小學生滲透數(shù)學思想。一些教師直接將他們認為重要的數(shù)學思想告訴學生，讓學生按照自己講的方法去做，影響了數(shù)學思想價值的發(fā)揮。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

加強小學數(shù)學教學中數(shù)學思想的滲透，需要教師利用正確的方法。

1．教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，深入分析教學內(nèi)容

數(shù)學教學的每一環(huán)節(jié)以及小學數(shù)學教學的每一部分內(nèi)容都包含著豐富的教學思想。當代教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學思想，認識到數(shù)學思想滲透的重要性，在小學數(shù)學課本中最大限度地發(fā)現(xiàn)數(shù)學思想。只有教師深入分析教材，把握好每一個教學環(huán)節(jié)，才能將教學思想滲透給學生。比如在講解小學數(shù)學中有關數(shù)的計算以及識數(shù)這些知識時，教師就可以將集合思想滲透給學生。但是，包含在這些數(shù)學知識中的數(shù)學思想，還是需要教師開發(fā)的。教師認可數(shù)學思想的重要性，才能將其作為教學內(nèi)容引入課堂中。

2．教師要把握好數(shù)學思想的滲透時機

在小學數(shù)學課本中，許多數(shù)學概念以及公式都是直接給出來的，但數(shù)學思想就往往隱含在這些知識中，并且是分散存在的。所以，要在課堂教學活動中向?qū)W生滲透教學思想，教師需要把握好時機。恰當?shù)臐B透能夠促進小學生接受這些思想，而死板的教授，只能讓小學生拒絕數(shù)學思想。教師要引導學生動腦，不要讓數(shù)學思想的學習成為小學生的心理負擔。比如，在講解有關長方形的知識時，教師讓學生列舉一些自己生活中的長方形，通過動腦去認識長方形，促進生活化數(shù)學思想滲透，更可以讓學生對所舉例子進行歸納，從中得到長方形的概念，加強歸納數(shù)學思想的滲透。

3．教師要通過實踐去滲透數(shù)學思想

實踐活動是檢驗真理的唯一標準，在小學數(shù)學教學中引導學生實踐，于實踐中認可數(shù)學概念，有利于教學意義的擴大。比如，在講解有關統(tǒng)計的知識時，教師就可以讓學生以小組為單位，選擇一個自己喜歡的主題進行統(tǒng)計。學生選擇自己喜歡的統(tǒng)計方法與匯總方法，讓學生認識到數(shù)學知識的實用性。在學生進行實踐的過程中分析、總結，有利于多種數(shù)學思想的滲透。

綜上所述，做好數(shù)學課堂教學，構建高效課堂，需要教師對教學內(nèi)容與方法進行創(chuàng)新。突破傳統(tǒng)教學模式的限制，將更多的數(shù)學思想融入教學活動中，會讓小學生感受到數(shù)學的魅力，建立起自己的數(shù)學知識體系。只有數(shù)學思想得到有效傳遞，學習才更具趣味性。

［1］常永紅.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想的體會［J］.教育教學論壇，2014（09）．

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［4］錢麗.小學數(shù)學教學中數(shù)學思想方法的滲透［J］.新課程研究：基礎教育，2010（05）.