孫在峰

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣憨班小學）

淺談?wù)n堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫在峰

（甘肅省甘南藏族自治州舟曲縣憨班小學）

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生具有初步的創(chuàng)新和實踐能力。這就要求教師在實際教學中要努力創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的教學情境、方法和過程等，激勵學生大膽探索、創(chuàng)新和實踐。那么，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力呢？

課堂教學；創(chuàng)新；先教后學

一、突破先教后學的傳統(tǒng)，融入先學后教的自學模式，先從方法上創(chuàng)新

波利亞說：“學習知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！比欢?，傳統(tǒng)的教學，過度強化了教師教的主導作用，忽視了學生的自主性，這就勢必將學生定格在固定的格局中，被動地接受知識，限制了學生思維的自由運轉(zhuǎn)，剝奪了自主學習的機會，扼殺了創(chuàng)造的先決條件。我們既當導演、又當演員，把自己裝飾得金光燦燦，卻忽視了學生的主體性，使學生暗淡失色。

所以，要想有創(chuàng)新，應(yīng)先給學生自由，還舞臺于學生，讓其當家作主，讓其發(fā)光發(fā)彩，提供給學生創(chuàng)新的先決條件和機會。

二、善用‘比較法’教學，提供給學生創(chuàng)新的靈感

著名教育家烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”

比較出差異和疑問，在差異和疑問中，人的思維會被激活，辨別力會提高，思路會更清晰，思索加速運轉(zhuǎn)會點燃創(chuàng)新的火花和靈感。

三、學中玩、玩中學，以趣味誘發(fā)創(chuàng)新

新教學理念認為：學生的學習行為應(yīng)該是快樂的。也有人說：興趣是最好的老師。而玩又是兒童最喜歡的事情，誰都樂于玩。所以在學中創(chuàng)設(shè)玩的情境、過程和方式將玩作為學的依托和載體，也不失為一種勞逸結(jié)合的最佳學習途徑。

例如，我在上三年級數(shù)學下冊的“位置與方向”的第一課題時，帶學生在校園里邊轉(zhuǎn)邊學，結(jié)果一節(jié)課下來，學生對方位知識的掌握比我預(yù)料的還要好。

興趣是創(chuàng)新的原動力。有了興趣，學生就會積極思考，完全投入，深入探索，萌發(fā)創(chuàng)新的欲望。因此，在教學過程中，應(yīng)該根據(jù)小學生的心理特征，創(chuàng)設(shè)趣味的情境，讓學生在玩樂中愉快的學習。

學生是學習的主人，不是被動裝載書本的“布囊”。我們要讓學生學會學習，而不是叫他們只懂被動地接納知識。我們要先從自身的教學理念和方法上創(chuàng)新，帶動學生學習上創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)一批積極向上的創(chuàng)新型的人才。

唐東喜.淺談?wù)n堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.經(jīng)濟研究導刊，2009.

·編輯 薛直艷