任立福

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學(xué)）

一、造成差異的的原因

1.初高中物理教材深度不同

高中教材的深度較初中教材要深，初中教材定性分析多，易于理解，只要求學(xué)生可以根據(jù)物理知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或根據(jù)公式進(jìn)行一些簡單的計算。而高中教材重視公式的推導(dǎo)，定量研究多，綜合性強。例如對于光的折射，初中教材中只是定性地給出了入射角和折射角的大小關(guān)系，而高中物理中通過折射定律對入射角和折射角進(jìn)行了定量的計算。

2.教學(xué)方面有差異

初中階段，教學(xué)內(nèi)容少，時間充足，教師在教學(xué)時可以用足夠的時間來進(jìn)行練習(xí)，平時只要要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，檢查督促學(xué)生記住相關(guān)的公式和原理，在考試時一般都能考得好成績。但高中階段如果依然采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生也只會做很簡單的練習(xí)題，如果遇見稍微難一點的高考真題就會束手無策。

3.高中物理、數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度上不一致引起的差異

升入高一之后在物理中先接觸到的是勻變速直線運動和力，其中涉及數(shù)學(xué)中的向量、三角函數(shù)、變化率等知識，但這些知識在數(shù)學(xué)中還沒有學(xué)習(xí)到，這也讓部分學(xué)生感覺物理難學(xué)。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)在初中只要上課認(rèn)真聽講，即使下課后不做任何練習(xí)題，考試時也會取得好成績，但高中不一樣，除了上課認(rèn)真聽講外，必要的“題海戰(zhàn)術(shù)”還是需要的。

二、如何進(jìn)行初高中物理銜接教學(xué)

為了讓初高中教學(xué)有良好的銜接，我們可以對癥下藥，從以下幾個方面著手：

1.認(rèn)真講好第一堂課

安排在必修1剛開始的內(nèi)容為：“走進(jìn)物理課堂之前”和“物理學(xué)與人類文明”，安排這兩部分內(nèi)容，目的是先讓學(xué)生對高中物理乃至整個物理學(xué)有一個初步的認(rèn)識，教師應(yīng)該認(rèn)真講解這兩部分內(nèi)容?？赡茉谥v解過程中學(xué)生不能完全理解其中的知識，這樣可以給學(xué)生留下問題，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。除了課本中的知識，教師可以額外增加一些實驗，如果條件不允許可以通過多媒體向?qū)W生展示其他的一些知識，開發(fā)學(xué)生的眼界，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.放慢教學(xué)進(jìn)度

剛開始學(xué)習(xí)高中物理知識，學(xué)生不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和新的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生能夠有時間慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法。

3.補充必要的數(shù)學(xué)知識

必修1運動學(xué)章節(jié)里用極限的思想來引入速度和加速度，用微積分的思想通過v-t圖象求位移。接下來的力的分解及合成中的三角函數(shù)、余弦定理，運動學(xué)中極值的運算等問題對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識要求較高。所以在必修1教學(xué)時需要補充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，這些知識點包括向量、三角函數(shù)、變化量、變化率等，教師可以根據(jù)教學(xué)情況專門講解或穿插講解，必要時還要進(jìn)行一些練習(xí)。

4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：一切靠老師，死記硬背公式和知識點。高中物理學(xué)習(xí)，課上要勤思考，課后要注意觀察、分析，把知識學(xué)活，做到可以舉一反三。剛進(jìn)入高一時，如果還用初中的學(xué)習(xí)方法，就不能適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)要求，所以教師在教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

5.督促學(xué)生完成適量的練習(xí)

必要的練習(xí)可以對知識進(jìn)行鞏固，教師要根據(jù)情況布置適量的練習(xí)題讓學(xué)生完成。

6.注重物理實驗教學(xué)

物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。高中物理中的新知識點一般都是通過實驗來引入的，這樣更有說服力，通過觀察可以加深記憶。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重物理實驗的教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過實驗體會物理的奧妙，掌握物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

7.注重從定性向定量的過渡

同一道題，教師在講解過程中盡量能從定性和定量兩個角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會定量和定性分析相結(jié)合的方法。例如在講解動態(tài)平衡問題時，除了用圖解法，還應(yīng)該用解析法進(jìn)行分析。

8.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在教學(xué)之余可以組織物理競賽、物理知識講座、與物理知識有關(guān)的社團(tuán)，鼓勵學(xué)生積極參加這些活動。同時可以借助物理探究實驗室通過電腦、傳感器等設(shè)備完成一些學(xué)生自己設(shè)計的實驗，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

總之，對與高中物理老師，要不斷研究和探索初高中物理教學(xué)的銜接問題，盡量使所有的學(xué)生都學(xué)懂物理、愛上物理！

［1］潘四軍.建立初高中物理銜接教學(xué)的綠色通道.科教縱橫，2014（01）.

［2］宋嗣林.初高中物理學(xué)習(xí)差異對比［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2008（04）.

［3］侯貴民.關(guān)于初高中物理教學(xué)銜接的思考［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報，2010（06）.

［4］張宏齊.新課標(biāo)下初高中物理脫節(jié)原因與“銜接”策略［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2012（06）.