歐陽(yáng)曉鴻

（新疆維吾爾自治區(qū)博樂(lè)市第一小學(xué)）

“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”這是新課標(biāo)提出的。作為一線(xiàn)教師，深知課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)，在課堂上教師要通過(guò)指導(dǎo)朗讀、有效評(píng)價(jià)等多種互動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀，達(dá)到課堂教學(xué)的時(shí)效性。

一、教學(xué)目標(biāo)要明確

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)做了明確的指示和安排，但有些教師往往只重視本學(xué)科本年級(jí)段的目標(biāo)，缺乏對(duì)整體教學(xué)目標(biāo)的把握。教師只有正確深入地解讀文本，才能給學(xué)生解讀文本，也只有當(dāng)教師對(duì)文本有了融合于心的感受，對(duì)教材有了自我深刻的理解，并變成自己的思想和語(yǔ)言時(shí)，精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，課堂教學(xué)靈感才能不斷閃現(xiàn)。教師在解讀文本時(shí)要實(shí)現(xiàn)與作者、文本、學(xué)生的全面對(duì)話(huà)。細(xì)細(xì)地品讀課文，逐字逐句地品味語(yǔ)言文字的美，從而理解文章的內(nèi)容。感悟文本的實(shí)質(zhì)：正確體悟文本的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，找準(zhǔn)文本解讀的切入點(diǎn)，深入解讀文本。

二、重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段明確提出：三、四年級(jí)要求認(rèn)識(shí)常用漢字兩千五百個(gè)，其中兩千個(gè)左右會(huì)寫(xiě)?？梢?jiàn)，第二學(xué)段識(shí)字量很大，要求會(huì)寫(xiě)的字也很多。那么怎樣突破這一教學(xué)難點(diǎn)呢？（1）遵循中低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知漢字的心理規(guī)律。學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)決定了他們的識(shí)字特點(diǎn)。（2）認(rèn)知漢字和書(shū)寫(xiě)漢字的心理規(guī)律不完全相同，筆畫(huà)多少與識(shí)別漢字的難度基本無(wú)關(guān)，寫(xiě)字則與之高度相關(guān)。記得我校骨干教師袁玲老師在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》一課，檢查學(xué)生自學(xué)生字、詞時(shí)，多媒體出示一組詞，其中有三個(gè)字是紅色的。老師先讓學(xué)生自由讀，同桌互讀這些詞，再找小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，互相交流識(shí)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記字。如，利用兒歌和編故事的形式識(shí)字，兒歌朗朗上口、故事生動(dòng)有趣，易記易學(xué)。把識(shí)字寫(xiě)字的權(quán)利充分交給了學(xué)生，使學(xué)生真正達(dá)到了自主識(shí)字寫(xiě)字的目的，成為課堂的主人，體現(xiàn)了本色課堂的實(shí)效性。

三、精彩朗讀提高課堂實(shí)效性

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生積極朗讀的興趣，有利于形成良好和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神。因此在課堂上教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與朗讀的興趣，適當(dāng)安排朗讀比賽、配樂(lè)朗誦、講故事活動(dòng)等豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，提高學(xué)生參與朗讀的積極性，使他們愛(ài)讀、樂(lè)讀。如，袁玲老師在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體課件展示不同花的圖片，并配有相關(guān)文字，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受鮮花的美麗，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生想讀、愿讀、會(huì)讀。在情感朗讀中老師尊重朗讀主體，重視朗讀的個(gè)性體驗(yàn)。新課程里強(qiáng)調(diào)教師要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，朗讀教學(xué)也是學(xué)生的個(gè)性行為，每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、閱歷不同，對(duì)朗讀的感受也有所不同，所以在朗讀教學(xué)中應(yīng)充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解讀出自己的心聲。在指導(dǎo)朗讀《花鐘》一課時(shí)，袁老師要求學(xué)生讀出自己的理解，說(shuō)出自己這樣讀的理由，抒發(fā)自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生從多角度、有創(chuàng)意的朗讀中體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣。在讀中感悟，讀中領(lǐng)會(huì)。

四、拓展延伸，有效訓(xùn)練

課后的有效訓(xùn)練，是對(duì)課堂教學(xué)的鞏固和延伸。有效訓(xùn)練可以檢測(cè)學(xué)生課堂聽(tīng)講能力和知識(shí)消化、鞏固、運(yùn)用能力，也可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),適時(shí)適量地設(shè)計(jì)形式多樣、開(kāi)放而充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

可以根據(jù)文中提示語(yǔ)或課后思考進(jìn)行拓展，結(jié)合課文特點(diǎn)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如，在教一年級(jí)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，文章的結(jié)構(gòu)特別適合仿寫(xiě)，我就讓學(xué)生仿照著想想還有哪些小動(dòng)物也能畫(huà)出什么樣的圖畫(huà)？孩子們的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們兩眼放光，迫不及待地和小組內(nèi)的小伙伴交流起來(lái)，嘰嘰喳喳地討論個(gè)不停，充分展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)小貓畫(huà)梅花，有的說(shuō)小鳥(niǎo)畫(huà)竹葉，小羊畫(huà)半圓……孩子們真聰明，說(shuō)了不少，使課堂教學(xué)由課內(nèi)走向課外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)得到有效延伸?？傊挥袠?gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性，打造一堂高質(zhì)量的課堂。

曹長(zhǎng)英.如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性［N］.恩施晚報(bào)，2009-05-28.