安徽省桐城市呂亭中心小學(xué) 吳德梅

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出教師應(yīng)該從以前的教學(xué)主導(dǎo)角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動組織者和引導(dǎo)者角色。而語文課堂教學(xué)有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得到延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有以下幾點(diǎn)體會：

一、備課精心

每上一堂課都是一次升華，每學(xué)一點(diǎn)知識都是一種積累。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，精心地備課往往能達(dá)到事半功倍的效果。所以上課前，我一定熟悉教材，明確教學(xué)目的、要求以及重難點(diǎn)等。如果上課不精心備課信馬由韁地想到什么就講什么，讓學(xué)生跟著教師的感覺走，這樣就算教師講破喉嚨，也不可能取得高效。因此這就要求教師上課前要鉆研教材，理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)；還要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗(yàn)，針對文本及學(xué)生的現(xiàn)有水平設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生能接受的有思考價(jià)值的問題；并且利用電子備課室設(shè)備進(jìn)行備課。如我在教學(xué)《浙江之潮》這篇課文時(shí)，就搜集了很多有關(guān)錢塘江大潮的視頻，并對其進(jìn)行剪影、配音，讓學(xué)生能夠親身感受到潮來時(shí)的洶涌，然后將潮來時(shí)的聲與形利用PPT展示,聲音由閃雷到越來越大最后是山崩地裂，它的形狀由白線到白色城墻到千萬匹白色戰(zhàn)馬。再根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，撰寫教案，雖然花費(fèi)不少精力，但課堂上能靈活的與學(xué)生交流，為提高課堂教學(xué)有效性打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、學(xué)生中心

兵家說知彼知己方可百戰(zhàn)不殆，其實(shí)每一堂課都是一場戰(zhàn)爭。學(xué)情是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生的參與是教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)，學(xué)生的融入是課堂有效性的起點(diǎn)。所以我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí)就應(yīng)該明確該堂課所授內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)之間是否有差距。針對不同層次的學(xué)生應(yīng)采取怎樣的方式方法最為合適。只有清楚了學(xué)生的實(shí)際，才能有的放矢地確定教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，選擇教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，避免教師個(gè)人根據(jù)自己的偏好在課堂設(shè)計(jì)時(shí)太過隨意。畢竟所面對的是不同的個(gè)體，所以作為教師的我們對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要盡量符合每個(gè)學(xué)生的需要，選擇設(shè)計(jì)有針對性、適合于學(xué)生學(xué)習(xí)和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如我在一次送教到我學(xué)區(qū)山區(qū)龍井小學(xué)，當(dāng)時(shí)我上的是《山溝里的孩子》但我到那里時(shí)發(fā)現(xiàn)該校學(xué)生的朗讀多為唱讀，對重點(diǎn)詞“金鑰匙”等不能理解，如是我降低課前設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，首先帶讀再讓他們反復(fù)讀，并讓他們在讀的過程中去感悟，再引導(dǎo)他們理解“金鑰匙”表面意只是鑰匙，其實(shí)指的就是孩子們學(xué)習(xí)的知識。而這些過程在我所教的班級都能很好處理。所以說面對的不同的學(xué)生，作為教師就要采取不同的教法，因?yàn)槲覀兯痰囊磺卸际菫榱藢W(xué)生，只有一切以學(xué)生為中心，我們的教學(xué)才能成功。

三、輔助在心

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。利用班班通輔助教學(xué)，對提高課堂教學(xué)很有實(shí)效，很多事物在孩子的心里因?yàn)槭墉h(huán)境限制是抽象的，通過班班通將直觀形象的引導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)意想不到的效果。比如：我在教《鞏及斯的馬》時(shí)，學(xué)生通過朗讀無法感受到孤鷹被擊落，原野煙塵滾滾和群馬奔騰的壯闊氣勢，于是我利用班班通視頻將這一驚心動魄的場面再現(xiàn)給學(xué)生，使他們?nèi)缤髡咭粯有疫\(yùn)，親身感受那雄壯的場面，感受那份心靈的震撼，如此教學(xué)讓學(xué)生樂意學(xué)語文，樂意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)語文的教學(xué)活動中去，無形中就提升了課堂的有效性。

有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考。教師要結(jié)合自己的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在新課程理念指導(dǎo)下，教師教學(xué)行為必須改變，這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能提高課堂教學(xué)有效性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。