河北省石家莊市東苑小學(xué) 郭淑艷

作文是語文教學(xué)中的重要組成部分，新的語文教學(xué)大綱更是對作文教學(xué)提出了明確的要求。

作為一名語文老師，在多年的語文教學(xué)中，我深切地體會到了學(xué)生對作文的畏難情緒，那真是“想說愛你不容易”。

要改變學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，除了要教給學(xué)生寫作的方法，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作文。

一、巧妙地用好作文評語，是提高學(xué)生寫作興趣的重要方法

評語對學(xué)生寫作興趣的重要影響已是共識，每個學(xué)生都希望自己的作文能夠得到好評，肯定和鼓勵性的評語是評價者與作者心靈的溝通，是對學(xué)生寫作熱情的呼喚。但是在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，我們往往只有老師評價這種單一的形式。

老師的評價固然有不可替代的作用，但是卻忽視了學(xué)生作為作文的主體作用和作文自身的特點。長此以往，還會讓學(xué)生養(yǎng)成“寫完作文就完成任務(wù)了”的習(xí)慣，降低寫作的興趣。常常是老師費力不少，教學(xué)效果不好。

二、評價方式的改變，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

1.三方評價的方式。

在作文的評價體系中，加入“自我評價”和“同伴評價”可以較好地解決這個問題。學(xué)生完成習(xí)作后，我會認(rèn)真地閱讀并進(jìn)行教師評價。下一次的作文課上，發(fā)下作文本后，先讓學(xué)生讀一讀老師的評價，再讀一讀習(xí)作的要求，然后用多媒體出示兩篇學(xué)生的習(xí)作，大家一起評價、修改。接著讓學(xué)生把自己的習(xí)作認(rèn)真讀一讀，寫出自我評價。最后，再將習(xí)作給自己喜歡的同學(xué)看一看，讓同伴給習(xí)作寫一寫評價(可以是多個同學(xué))。

2.自我評價的可行性與意義。

自我評價是一種重要的評價形式，是人們對自己的能力、狀態(tài)和發(fā)展趨勢的評價性認(rèn)識。它能促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實現(xiàn)，而且研究表明：我國小學(xué)三年級以上學(xué)生已形成十分清晰的自我認(rèn)識，它們對自己所作的評價都高度接近老師與同伴對他們所作的評價，與他們實際的存在狀況也有高度的一致性。這說明在作文教學(xué)中，學(xué)生們完全有自我評價的能力。

學(xué)生在自我評價的過程中，可以實現(xiàn)對自我的肯定，獲得成功的體驗，而且也能讓他們充分認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，有利于他們更好地理解和運用老師傳授的寫作方法，提高寫作的主動性，形成良性循環(huán)。

3.同伴評價的意義。

同伴對每個人的成長都會產(chǎn)生重要的影響，在作文的教學(xué)中也是如此。研究表明，在學(xué)校里，同伴構(gòu)成的環(huán)境對學(xué)生有最大的、最直接的影響。與學(xué)生和老師之間的相互作用相比，學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用更經(jīng)常、更親切、更認(rèn)真、更豐富多變。所以，來自同伴的評價更能深入學(xué)生的內(nèi)心，獲得來自同伴的肯定能使學(xué)生對自己的寫作能力更自信，更能激發(fā)寫作欲望；對同伴指出的不足他們也更樂于接受并積極改正。而能夠?qū)ν榈淖魑倪M(jìn)行評價，讓學(xué)生將自己上升到一個小老師的地位，他們會認(rèn)真地閱讀同伴的作品，并運用老師指導(dǎo)的評價方法進(jìn)行評價，這個過程中就能讓學(xué)生將什么樣的作文是一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心，從而在寫作時自然而然地按要求寫出好作文。

自我評價與同伴評價的參與，使作文的評價方式多樣化了，豐富多彩了，也提高了作文教學(xué)中學(xué)生的參與程度，但是要很好地運用并取得好的效果，還要教給學(xué)生正確的評價方法。

三、教給學(xué)生正確的評價方法

小學(xué)生寫作的自評和互評不宜進(jìn)行過多的寫作方法與技能的要求，要以鼓勵性的評價為主，在肯定優(yōu)點的同時，善意指出不足，提出修改意見。而且要有根據(jù)地對自己及他人做出實事求是的評價，既不能過高也不能一味貶低自己及他人的能力。重點可放在以下幾個方面：

1.在習(xí)作內(nèi)容上主要看是否符合習(xí)作要求，主題是不是明確。

2.注意評價作文內(nèi)容的描寫是不是具體。

3.通過閱讀，評價作文的語言是否通順、準(zhǔn)確。

4.作文中有沒有寫得好的句子、詞語等。

5.書寫是否正確、規(guī)范、美觀。

四、為互評創(chuàng)造良好條件

作文的評價，對學(xué)生而言代表著老師和同伴對自己的贊賞和指導(dǎo)，可以有效地對學(xué)生的作文產(chǎn)生影響。這會首先表現(xiàn)在學(xué)生的情緒方面，使學(xué)生對寫作更感興趣，更樂于動筆去寫自己心中的東西。所以老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，營造一個輕松愉快的評價氛圍。

1.正面引導(dǎo)，創(chuàng)造愉快，良好的評價氛圍。

互評可以在小組中進(jìn)行，一個人的作文可以得到小組中每個成員的評價，容易形成活躍的評價氣氛。

2.評價時要重視賞識和成功教育的作用。

引導(dǎo)學(xué)生互評時要注重肯定性、鼓勵性的評價占主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，合理指出不足及改進(jìn)的方法，使被評價的人樂于接受并從伙伴的評價中汲取積極成分，并轉(zhuǎn)化為寫作的熱情，從而提高寫作興趣。

經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)生上作文課時不再愁眉苦臉，寫的篇幅越來越長了，內(nèi)容不似以前空洞洞的，有了具體的內(nèi)容了，語言也更優(yōu)美了。作為一名語文老師，我的心里樂開了花。

三方評價促學(xué)生寫作興趣的提高，長期堅持下去，一定會有成效的。