河北省博野縣教研室 陳 光

《新課程》強調(diào)：教學(xué)中要重視評價。教學(xué)評價是中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，“評”是手段，“價”是目的，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的“價值”，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，輕松愉快地學(xué)習(xí)，是展開教學(xué)評價的出發(fā)點和落腳點。信息技術(shù)教學(xué)評價體系要體現(xiàn)評價內(nèi)容和方法的多元化，注重學(xué)生信息意識和情感、信息倫理道德修養(yǎng)、信息科技常識和信息能力的全面評價，同時要充分發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，積極調(diào)動學(xué)生參與評價，感受評價。

現(xiàn)筆者結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)評價的做法，談?wù)勗谥行W(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中如何輕松靈活地實施教學(xué)評價。

一、一張表：科學(xué)規(guī)劃，建立完善評分細則和制度（如表一）

表一：“今天誰最棒”評分結(jié)則姓名______日期______操作內(nèi)容______總分類別 項目 組評自評師評創(chuàng)新能力及合作意識主動探究新知，勤于動手動腦，有創(chuàng)新精神。（1～1 0分）與本組成員合作密切，共同完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。（5～1 0分）知識與技能 運用所學(xué)，完成課堂任務(wù)（1～1 0分）道德情感和價值觀好人好事（1分/件）活動評委（協(xié)助老師工作）（1～3分）愛護公物，機器有異常及時報告老師（0～2分）注意安全用電，遵守紀(jì)律，不遲到早退曠課（0～5分）講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境，保持機房干凈、整潔（0～5分）1.總分=（組長評分+教師總評+學(xué)生自評）÷3 2.每節(jié)課分?jǐn)?shù)將累積。當(dāng)分?jǐn)?shù)累積達到得4 0分，將會得到一個“星星”，連續(xù)4個“星星”將會得到一個“月亮”，連續(xù)4個“月亮”將會晉級到“太陽”級別一日常規(guī)

在評價體系中，將每一堂課作為一個評價階段，制定《“今天誰最棒”評分細則》（見表一）。評分細則是一個風(fēng)向標(biāo)，在整個評價過程中起到導(dǎo)向的作用。評分細則中項目的設(shè)置和分值的大小要集中體現(xiàn)以下幾個原則：

1.制定評分細則要體現(xiàn)全員評價和全面評價的原則。

評分細則要面向全體學(xué)生，要求對學(xué)生的思想道德、文化知識、學(xué)習(xí)能力、合作意識、終身學(xué)習(xí)以及個人奮斗目標(biāo)等進行全面的評價。

2.評分細則要側(cè)重體現(xiàn)養(yǎng)成教育。

由于信息技術(shù)課的上課地點大多有機房、多媒體教室還有傳統(tǒng)教室，為了能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在評分規(guī)則中，針對很多老師頭疼的學(xué)生遲到、早退、曠課等現(xiàn)象明確了相應(yīng)的分值，同時整合安全教育、道德教育等，對愛護公物、安全用電、愛護環(huán)境等方面也明確相應(yīng)的分值。

3.評分制度要注重學(xué)生的自我診斷和自我評價。

在評分細則中，專門設(shè)立了“自評”項，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)常性地開展自我診斷、自我分析和自我總結(jié)，揚長避短，不斷向著更高的目標(biāo)邁進。

4.評價制度要有積極明確的目標(biāo)來指引。

初中階段學(xué)生普遍具有不甘示弱、求勝好強的特點，評分細則特別引入了學(xué)生們津津樂道的“Q Q等級”制度：學(xué)生累積獲得4 0分，將會得到一個“星星”，連續(xù)4個“星星”將會得到一個“月亮”，連續(xù)4個“月亮”將會晉級到“太陽”級別……級別的劃分大大刺激了學(xué)生們的積極性，使之通過自己的努力不斷提高自己的級別，贏得大家更多贊許的目光，讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所得，同時在班級里形成你追我趕、爭先恐后的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情、競爭的激情

1.建立完善的人人參與的學(xué)生“評價機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”，評價機構(gòu)協(xié)助教師進行日常評價管理。

（1）在全體參與和共同進步的原則下建立完善“評價機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖”。

“評價機構(gòu)”組成人員可以定期輪換或者競選產(chǎn)生，教師對其進行“上崗培訓(xùn)”后，讓其參與到日常評價中來。這不僅能節(jié)省教師的時間和精力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的激情，變“我被評”為“我要評”。記得一次課上，一個平日里從未主動發(fā)言過的學(xué)生竟主動舉手要競聘“我為奧運做貢獻”活動評委，問其原因，他答道：“好多人都做過評委了，而我的Word技術(shù)最棒，當(dāng)評委不僅能獲得獎勵積分，還能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長處和不足，何樂而不為？”

（2）充分發(fā)揮“評價機構(gòu)”學(xué)生的輻射帶動作用。

凡是選進“評價機構(gòu)”的學(xué)生，為了能夠保住自己的“寶座”，必然要學(xué)習(xí)更多更先進甚至課本上沒有涉及的知識，擴大自己的知識面，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這本身就是教學(xué)評價中培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的初衷；同時，“評價機構(gòu)”的學(xué)生從教師那里獲得的“額外”知識，還能很快傳播到其他同學(xué)那里，無形中起到了很好的輻射帶動作用。

2.發(fā)布階段性積分分析表。

在評價體系中，把每一節(jié)課的評價分?jǐn)?shù)累計，通過計算機將數(shù)據(jù)匯總、歸納，做出一個分析圖表很重要。

信息技術(shù)學(xué)科自有其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢，學(xué)生們接觸計算機網(wǎng)絡(luò)的機會要很多。因此，評價結(jié)果有必要發(fā)布在學(xué)生能瀏覽到的網(wǎng)頁上，形象直觀地顯示在網(wǎng)絡(luò)上。我們可以在校園網(wǎng)上搭建一個信息技術(shù)課專用平臺，包括I I S設(shè)置、架設(shè)后臺數(shù)據(jù)庫（Microsoft Access即可）、建立積分相關(guān)網(wǎng)頁等，使得每一個被評價的學(xué)生都能夠通過這個專用平臺了解自己的總積分、積分明細、積分排位、積分級別等，學(xué)生可以在課堂上、教室里、電子閱覽室里隨時隨地查閱自己的分?jǐn)?shù)和級別。

當(dāng)然，我們還可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，建立柱形、折線圖，還可以根據(jù)學(xué)生接受程度適時建立周曲線、月曲線等，讓被評價學(xué)生清楚地了解自己在某一階段的具體表現(xiàn)，進行自我分析，揚長避短，不斷向著更高的目標(biāo)邁進。無論何種圖表的使用，目的都是希望通過階段性評價結(jié)果對學(xué)生起到一定的激勵和促進作用。

三、評價過程中需要注意的幾個問題

1.評價制度要將“公”放在首要位置。

公平，是教學(xué)評價的重要原則。評分細則一旦確立，就要嚴(yán)格按照規(guī)則辦事。同樣是一幅作品不能因為某同學(xué)是班干部就多加一分，也不能因為某同學(xué)有過調(diào)皮搗蛋而少得一分，應(yīng)本著“就事論事”的原則，將“一碗水端平”，這樣才能充分贏得學(xué)生的信任和尊重，從而確保評分制度能順利執(zhí)行下去。

2.評價過程要圍繞“樂”字下功夫。

有些教師的評價內(nèi)容過于單調(diào)，比如測試打字，有的老師設(shè)定一段時間，給出學(xué)生測試的文字，看誰打得快，或者干脆用某種測試軟件，干巴巴地測試。實際教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最反感的就是這種還沒有擺脫傳統(tǒng)考試痕跡的評價方式。其實我們完全可以把評價過程趣味化，同樣是打字測試，我們完全可以以游戲的方式來進行?！霸⒖加跇贰?，評價過程圍繞“樂”字做文章，肯定能收到事半功倍的效果。

3.評價方法要圍繞“爭”字做文章。

傳統(tǒng)的評價方法其結(jié)果是學(xué)生只知其然，不知其所以然，學(xué)生表現(xiàn)不積極。評價方法要在提高學(xué)生主動參與性上下功夫，不僅能達到一定的激勵作用，還有利于提高勞動與技術(shù)實踐活動的興趣。例如，在測評河大版中學(xué)《信息技術(shù)》第一冊第四章第3節(jié)《信息檢索》時，我曾經(jīng)嘗試摒棄傳統(tǒng)的方法，引入了CCTV“幸運5 2”的方法，教師事先準(zhǔn)備若干課外知識題目，讓學(xué)生利用所學(xué)技能積極地從網(wǎng)絡(luò)上搜索正確答案，答對者可以獲得積分獎勵，一時學(xué)生熱情高漲，很長時間很多學(xué)生還是意猶未盡，利用類似的競爭手段對學(xué)生進行知識技能評價，很好地鞏固了知識。

4.評價過程要注意把傳統(tǒng)技能作品評價和拓展性評價相結(jié)合。

由于學(xué)生存在著差異，評價方法還要注意把傳統(tǒng)技能作品評價和拓展性評價相結(jié)合。例如讓學(xué)生在word中利用所學(xué)技能做一幅作品，對于后進生，作品只要符合傳統(tǒng)技能標(biāo)準(zhǔn)、達到主題的基本要求，我們就可以給予肯定的評價，而對于那些學(xué)有余力的學(xué)生，我們就應(yīng)該加大難度，讓學(xué)生自由地選擇主題，搜索有關(guān)資料，發(fā)揮自己的想象，然后進行文字的排版和修飾，如此復(fù)雜的過程就需要拓展性評價了。

四、實施教學(xué)評價的體會

信息技術(shù)課程的評價，更看重評價的過程。在評價的過程中，要給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以支持和幫助，使之在評價過程中逐步掌握獲取信息、篩選信息、傳輸信息、處理信息的方法，才是信息技術(shù)教學(xué)的根本。

[1]馬穎峰.網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學(xué)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式論[M].北京：科學(xué)出版社.2005

[2]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2006

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