楊 蕾

（陜西省西安市西航一中）

經(jīng)過一階段的英語短文改錯(cuò)的訓(xùn)練，通過一些同學(xué)進(jìn)步的成功案例，我深深感到語感起著決定性的作用。語感被認(rèn)為是一種類似直覺、自然的感覺,是掌握語言習(xí)慣的一個(gè)較高級(jí)的階段。從語言學(xué)角度看,語感是語言的社會(huì)變體——言語直接作用于讓人的各種語言感覺器官,使人腦產(chǎn)生對(duì)言語現(xiàn)象的個(gè)別屬性的反映，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的語言實(shí)踐中各種感官對(duì)外來刺激產(chǎn)生適應(yīng),并逐漸改善感覺機(jī)能而產(chǎn)生的結(jié)果。其形成和表現(xiàn)在很大程度上與無意識(shí)和直覺有關(guān)。在短文改錯(cuò)的訓(xùn)練中，如果能讓學(xué)生的無意識(shí)和直覺發(fā)揮作用，無疑會(huì)提高學(xué)生尋找錯(cuò)誤的敏銳度，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，提升短文改錯(cuò)的正確率。

一、培養(yǎng)語感，強(qiáng)化英語文章的整體結(jié)構(gòu)功能，為短文改錯(cuò)奠定能力基礎(chǔ)

1.知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，是能力形成的第一要素

如果沒有大量的知識(shí)作基礎(chǔ)，任何能力都無從談起。因此要想培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語感能力，首先要有豐富的英語知識(shí)，知識(shí)是靠不斷學(xué)習(xí)和積累才能獲得的。教材是知識(shí)的載體，依據(jù)教材組織實(shí)施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語知識(shí)的重要途徑。另外同教材配套的聽力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練都是經(jīng)過認(rèn)真篩選的，聽的過程和讀的過程就是學(xué)習(xí)英語萌生語感的過程。有了大量正確的知識(shí)輸入，在改錯(cuò)過程中學(xué)生才能有辨別正誤的能力。

2.方法是掌握知識(shí)、形成能力的媒介和工具

只有中學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語的方法，才能在做改錯(cuò)相關(guān)題目時(shí)舉一反三，提高正確率。

3.接受科學(xué)的訓(xùn)練是提高英語改錯(cuò)能力，養(yǎng)成學(xué)會(huì)正確使用英語的良好習(xí)慣的有效途徑

訓(xùn)練務(wù)必要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性、層次性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精當(dāng)實(shí)用，方法也要靈活多樣，符合中學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說:“語言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！彼脑挶臼轻槍?duì)語文講的，其實(shí)英語的訓(xùn)練方法也是“正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐，即要求我們?cè)谶M(jìn)行英語訓(xùn)練的時(shí)候，要從具體的材料出發(fā)，把語言知識(shí)當(dāng)作一種言語規(guī)范來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固已學(xué)知識(shí)，直至形成規(guī)范運(yùn)用語言的良好習(xí)慣。

二、語感在短文改錯(cuò)中的具體應(yīng)用

英語作為一門語言，它的學(xué)習(xí)和使用離不開各種交際活動(dòng)。語感有利于學(xué)生吸收和運(yùn)用生動(dòng)的生活材料和語言材料。他們吸收的材料越多，運(yùn)用語言材料的頻率越大，語感能力的形成就越有基礎(chǔ)，對(duì)英語正確運(yùn)用的能力也就越強(qiáng)，舉一反三使高中英語短文改錯(cuò)擺脫叫我改this，就不會(huì)改that 的教條模式的惡性循環(huán)。

語感形成的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐為基礎(chǔ)。他們?cè)谂d致勃勃地參與豐富多彩的活動(dòng)和體驗(yàn)逼真語境時(shí)形成的語感，讓他們對(duì)英語在各個(gè)語境中的正確表達(dá)有了更加深刻的印象，因而在短文改錯(cuò)的讀題過程中，他們會(huì)對(duì)不符合語言習(xí)慣，讀起來別扭的錯(cuò)誤特別敏感。同時(shí)語感帶來的正確思維也會(huì)讓他們準(zhǔn)確地改正錯(cuò)誤。

三、重視短文改錯(cuò)后的寫作再訓(xùn)練，發(fā)展語感

多讀和多聽有助于語感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，把短文改錯(cuò)的效果落到實(shí)處，就要進(jìn)行短文改錯(cuò)后的二次寫作。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。我們進(jìn)行短文改錯(cuò)的目的之一就是形成英語思維的能力。所以在日常教學(xué)中我要求學(xué)生做完一篇短文改錯(cuò)后用相同話題進(jìn)行仿寫。剛開始要求低一點(diǎn)，寫一兩句、三四句都行，然后逐漸增多。寫完后同桌交換，進(jìn)行二次改錯(cuò)。我認(rèn)為這樣的模式只要堅(jiān)持，日積月累，就會(huì)在強(qiáng)化改錯(cuò)能力的同時(shí)提升學(xué)生的寫作能力并養(yǎng)成用英語思維的能力，從而達(dá)到以改錯(cuò)題為依托，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，語感在短文改錯(cuò)的技巧中是關(guān)鍵的一環(huán)。要想真正掌握英語這門語言，并能靈活自如地運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的改錯(cuò)正確率，我們教師就要通過各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。用良好的語感幫助我們完成試題和實(shí)際運(yùn)用間的轉(zhuǎn)換，把英語的交流功能落到實(shí)處。

林崇德.英語教育心理學(xué)［M］.北京教育出版社，2001.