江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐正兵

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)活動(dòng)要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗(yàn)、探究、交流研討等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)?！斌w驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方式。品德課教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教育過程。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情景，給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谧灾魈骄俊⒆灾靼l(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)中，明辨是非，感知真、善、美，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

一、扮演角色，思想共鳴

在品德與社會(huì)教學(xué)中，一篇故事情節(jié)完整、人物形象生動(dòng)的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生自己來扮演課文中的人物，表演故事情節(jié)，從中領(lǐng)悟課文中的思想內(nèi)涵，使學(xué)生如身臨其境，增強(qiáng)社會(huì)中的角色意識(shí)，喚起責(zé)任感。例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《在公共汽車上》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)等車、乘車的公共規(guī)則，我讓學(xué)生合作表演在乘車時(shí)遇到的一些現(xiàn)象，同時(shí)開展評(píng)議活動(dòng)。孩子們自由組成小組，自編自導(dǎo)小品并評(píng)論，讓參與者、觀看者都了解了規(guī)則，學(xué)會(huì)了守規(guī)則，甚至還能有理有據(jù)地開展勸導(dǎo)。反思這一環(huán)節(jié)教學(xué)成功的最主要原因，就是活動(dòng)的安排給了學(xué)生自主的機(jī)會(huì)、權(quán)利和空間，使每個(gè)學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)情境中體驗(yàn)，在具體可操作的活動(dòng)中感受道理，獲得真知，從而使不同層次的學(xué)生在行動(dòng)中都得到發(fā)展。

二、組織辯論，明理知行

品德教材大多數(shù)來源于生活，但也不可避免地與學(xué)生生活實(shí)際存在某些沖突與差異。班級(jí)中每一位學(xué)生都有自己特有的個(gè)性，這種不一致往往隱藏著不少有價(jià)值的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)設(shè)想在現(xiàn)實(shí)生活與教材倡導(dǎo)的道德取向之間的相悖點(diǎn)，預(yù)留充分的生成空間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)此展開思考和討論，在交流與碰撞中提高道德判斷與選擇能力。如在教學(xué)《誠信是金》一課時(shí)，我班上就有一個(gè)女孩子站起來說：“我覺得講誠信是很傻的。”我當(dāng)時(shí)非常奇怪，這個(gè)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)挺好的，怎么會(huì)有這樣的認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)我就覺得她肯定是遇到什么事了。于是，我馬上請(qǐng)她說說為什么。這位學(xué)生立刻打開話匣子。原來，有一次她和弟弟把家里的臉盆打翻了，水漏到樓下把樓下人家電視機(jī)漏濕了。樓下住戶要求賠償，結(jié)果爸爸媽媽非常生氣地質(zhì)問他們，她承認(rèn)了錯(cuò)誤，受到了嚴(yán)厲的懲罰；弟弟卻死活不認(rèn)，逃過一劫。聽完這位學(xué)生的發(fā)言，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：“ 弟弟的行為真的是逃過一劫嗎？”結(jié)果，全班學(xué)生你一句，我一言，弟弟以后如果不改會(huì)有怎樣的結(jié)果，甚至?xí)呱戏缸锏牡缆罚灿械呐e了自己知道的有關(guān)誠信的真實(shí)事例。也許正是這些來自同齡人的話語，讓這位最初認(rèn)為人講誠信要吃虧的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)了誠信的重要性。當(dāng)在課堂上面對(duì)矛盾與分歧，切不可熟視無睹，更不能一棍子打死，一定要好好利用這樣的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，與他人、與文本進(jìn)行辯論，從而引出正確的道德認(rèn)識(shí)。

在活動(dòng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)過程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確洞察學(xué)生心靈的秘密，敏捷捕捉稍縱即逝的信息，教師要充分抓住品德課中可利用的“點(diǎn)”，充分利用生成的資源，大膽調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性，促進(jìn)德育的有效形成。

三、開展實(shí)踐，知行合一

品德課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理、課外導(dǎo)行。在品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)，校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。如教學(xué)四下《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)，我通過學(xué)生自拍視頻設(shè)置情境，向?qū)W生展示我們生活的周圍有著“污染的包圍圈”?？粗环钊俗鲊I的照片，聽著一個(gè)個(gè)慘痛的故事，孩子們明白了環(huán)境污染的巨大危害，也紛紛列舉身邊的“污染”，立志要做“綠色小衛(wèi)士”?？梢?，教學(xué)中教師積極創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知堅(jiān)信不疑，情感和意志再參與進(jìn)來，最終形成良好行為習(xí)慣；同時(shí)也使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。

在學(xué)生火花閃亮的一瞬間，面對(duì)“亂花漸欲迷人眼”的課堂生成信息，我們應(yīng)該提高自己的教學(xué)智慧與處理意外情況的能力，尊重學(xué)生的不同感受，創(chuàng)設(shè)豐富的、靈活的、開放的學(xué)習(xí)形式，給予學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，并把問題變成有價(jià)值的“生成”教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地理解、感悟，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，提高主體參與能力，從而收到“點(diǎn)石成金，事半功倍”的效果，增強(qiáng)了品德課的實(shí)效性。