寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 萬(wàn)銀剛

作為教師，應(yīng)對(duì)自己的教育對(duì)象懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)自覺(jué)、愉快地接受你的教誨。“動(dòng)之以情，曉之以理”，只有師生相互理解、心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴，教書育人才會(huì)收到事半功倍的效果。教育的最高藝術(shù)是在博愛(ài)的藝術(shù)指導(dǎo)下，對(duì)每一位學(xué)生具有個(gè)性化的教育指導(dǎo)，學(xué)生和老師不再是對(duì)立的關(guān)系，而是相互愛(ài)戴的統(tǒng)一整體，這樣的教育才能得到升華，才是素質(zhì)教育的真諦。作為一名教師，在實(shí)施教書育人的過(guò)程中，應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的感情以及講究方法和藝術(shù)達(dá)到教育學(xué)生的目的呢？

教師應(yīng)用自己對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)、言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；教師應(yīng)身先士卒、身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己先做到，用自己的行動(dòng)影響學(xué)生。教師的情應(yīng)是公正的，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不能偏信偏愛(ài)，對(duì)品學(xué)均差的學(xué)生不能冷淡歧視，而更應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)他，他才能努力跟別人競(jìng)爭(zhēng)，體現(xiàn)他的價(jià)值。我要呼吁，我們表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，要表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生，更應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)差，但他想進(jìn)步的學(xué)生，即使學(xué)生沒(méi)心思學(xué)習(xí)也可以通過(guò)我們“找”到他們的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)他，促使他們開(kāi)始學(xué)習(xí)而取得進(jìn)步。有學(xué)生在日記中寫到“我希望老師能關(guān)注我”，這說(shuō)明，學(xué)生是多么希望老師能拉他們一把：他們不是父母眼中的寵兒、不是同學(xué)們之間的榜樣，那他們就是我們老師眼里的寶貝，把他們教出成績(jī)才是老師的驕傲。所以教師要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，多點(diǎn)激勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少點(diǎn)挖苦。

教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和文明習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。要多與學(xué)生談心、交心，做知心人，當(dāng)學(xué)生充分信任你，你方能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能調(diào)節(jié)學(xué)生中出現(xiàn)的不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙和學(xué)習(xí)中的困難。

俗話說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞”。真心愛(ài)護(hù)自己的教育對(duì)象，就必然嚴(yán)格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴(yán)厲又缺乏情感交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，合情合理，通過(guò)學(xué)生努力可以達(dá)到。嚴(yán)格要求學(xué)生要以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。若在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)諷刺、挖苦，甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)學(xué)生應(yīng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)要耐心和細(xì)心，恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育，這不正像春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！

基礎(chǔ)教育是科教興國(guó)的奠基工程，對(duì)提高中華民族素質(zhì)，培養(yǎng)各級(jí)各類的人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?；A(chǔ)教育課程改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前生物學(xué)課程改革的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以學(xué)生發(fā)展為主，注重全面素質(zhì)的提高，我們?cè)谏镎n堂教學(xué)中應(yīng)怎樣改革呢？

一、角色要改變

以前學(xué)生習(xí)慣于老師的“填鴨式”教學(xué)，對(duì)老師產(chǎn)生依賴，不主動(dòng)思考問(wèn)題，不懂得多問(wèn)幾個(gè)為什么。因此一堂課下來(lái)，學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)、理解了沒(méi)有，老師全然不知，這是傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的弊端。新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，課堂是師生研究探討問(wèn)題的場(chǎng)所。因此，我們可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。在教授一堂課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的一些疑難問(wèn)題在課堂上提出來(lái)，通過(guò)各位學(xué)生的發(fā)言討論直到問(wèn)題解決。這種教學(xué)活動(dòng)應(yīng)面向全體學(xué)生，做到人人參與，讓學(xué)生盡可能在輕松愉快的氣氛中接受和理解知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，又體現(xiàn)了老師的民主、師生的平等。這種教學(xué)方式的改變，必然帶來(lái)師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)高高在上的地位發(fā)生改變，教師從知識(shí)的權(quán)威變?yōu)椤捌降戎械氖紫薄?/p>

二、改變教學(xué)手段

隨著社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給予生物課堂教學(xué)以更大的空間，使教學(xué)活動(dòng)更形象、直觀和生動(dòng)，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講到生物體細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，如果只通過(guò)掛圖和語(yǔ)言描述授課既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象難以理解。在新課程教學(xué)中可利用細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型和多媒體課件相組合，再加上一些動(dòng)畫演示，學(xué)生感到生動(dòng)有趣，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更深入。如講到細(xì)胞分裂時(shí)，可通過(guò)多媒體演示細(xì)胞分裂的每個(gè)時(shí)期，然后再演示細(xì)胞分裂全過(guò)程的動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫體會(huì)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化，以便掌握細(xì)胞分裂過(guò)程每個(gè)時(shí)期染色體數(shù)目變化的規(guī)律。

三、善于引導(dǎo)、巧于布置課外作業(yè)

新一輪的課程改革要求改變過(guò)去的教學(xué)模式，提倡采用“探究式”的教學(xué)，對(duì)于一些科學(xué)結(jié)論先不要告訴學(xué)生，而是巧設(shè)問(wèn)題讓學(xué)生以探究者、研究者的身份，通過(guò)創(chuàng)造性思維方式對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“影響酶活性的因素”時(shí)，老師先不要說(shuō)出結(jié)論，而是在課堂上給出一些實(shí)驗(yàn)材料和用具，學(xué)生分組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇所需的材料用具，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索研究最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容既能理解，又印象更深刻。