周艷麗
無論是對應(yīng)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語文的基本特點中的“人文性”,還是實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的要求,在高中語文教學(xué)中進行情感教學(xué)都是必需的,這既有利于實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo),也有利于陶冶學(xué)生高尚的情操和形成健全的人格。因此,在教學(xué)實踐中,作為教學(xué)的主導(dǎo)者,教師積極而主動的調(diào)控課堂情感,并對實現(xiàn)情感教學(xué)的基本途徑進行研究是十分必要的。
教師要想以教學(xué)內(nèi)容中的情感打動學(xué)生,首先這種情感要先能夠打動自己,其原因在于情感的互通性與感染性。因此,教師的備課不僅僅是研究教學(xué)內(nèi)容中的各個知識點,還應(yīng)充分挖掘蘊含其中的情感因素,如文章作者及人物角色的情感表現(xiàn)等,并充分調(diào)動自身的已有生活經(jīng)驗,努力感悟其情感,使自己做到感同身受、情動于心;同時,教師還應(yīng)熟知學(xué)生的情感體驗,預(yù)設(shè)學(xué)生面對不同境況時的情感表現(xiàn),以便于在引領(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)文本所創(chuàng)造的藝術(shù)世界時,進行有針對性的教學(xué),產(chǎn)生情感共鳴。
第斯多惠說:“教育的藝術(shù)……在于激勵、歡欣和鼓舞。沒有興奮的情緒,怎么能激動人?沒有主動,怎么能喚醒沉睡的人?沒有生氣勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?”這充分說明教師情感對于調(diào)動學(xué)生情感進行學(xué)習(xí)的重要性。一位具有樂觀人生態(tài)度、寬容精神和大家風(fēng)范的教師,才會有對工作對生活的激情,也才能以自己的激情去感染學(xué)生。當(dāng)教師滿懷激情,滿面春風(fēng)地走進教室時,其“情”即已傳遞給學(xué)生。教學(xué)還沒有開始,情感交流已然進行,可謂“未成曲調(diào)先有情”,亦如黃宗羲言“貫金石動鬼神”,打動和感召學(xué)生,觸發(fā)情感,增強興趣,引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有意注意,提升學(xué)習(xí)效果。
導(dǎo)語是教學(xué)的開始,好的導(dǎo)語會像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力,能給學(xué)生以思想的火花和思維的啟迪。教師的導(dǎo)語設(shè)計必須融進自己的激情,以情感撥動學(xué)生心弦,引發(fā)情感共鳴,在師生間建立起溝通的橋梁。
以《雨巷》教學(xué)導(dǎo)語為例:“戴望舒是一位正直、善良卻又顯柔弱、哀傷的詩人。他曾寫詩給自己:給什么智慧給我,/小小的白蝴蝶,/翻開了空白之頁,/合上了空白之頁?/翻開的書頁:/寂寞;/合上的書頁:/寂寞。其實,戴望舒的精神深處,也有這樣一支寂寞的白蝴蝶,形單影只,感傷無涯,翅膀張翕卻不能翩然起舞。今天就讓我們走進他的《雨巷》,走進他油紙傘下的寂寞?!睂嵺`已經(jīng)證明,該導(dǎo)語在背景音樂的渲染下,極大引發(fā)了學(xué)生的心靈共鳴,很好地進入了后續(xù)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。
讀是語文學(xué)科最基本的特征,“書讀百遍,其義自見”是經(jīng)驗談。表現(xiàn)在教師優(yōu)秀的范讀上,對學(xué)生興趣激發(fā)所起的作用極大。這主要是因為,教師范讀的聲情并茂及其節(jié)奏,能有效激情引趣,使學(xué)生耳醉其音、身醉其境、心醉其情,迅速進入教學(xué)文本,與文本中人物一起喜怒哀樂,即“情以生文,文亦足以生情。文以引聲,聲亦足以引文,循環(huán)互發(fā),油然不能自已,漸漸可入佳境”之謂。所以教師努力提高自己的范讀技巧,激活文字,“把文章中的神情理趣,在聲調(diào)里曲折傳達出來,讓學(xué)生耳與心謀,得到深切的了解”(葉圣陶語),極為必要。
講解是教師傳授知識的主要手段之一。教師要準(zhǔn)確地達意傳情,僅有教學(xué)語言的準(zhǔn)確、簡明、富有邏輯等是不夠的,還應(yīng)以其語言的生動、形象、富有情趣和感染力強等特點,來激發(fā)學(xué)生的情感體驗并進行師生間的情感交流。一如保羅·艾克曼所言:“我們用聲帶說話,但是卻用面部表情、聲調(diào)、整個身體來進行交流”。這就要求教師的講解要輕重相宜、頓連適當(dāng)、抑揚頓挫和快慢有致,以更好地在進行知識講解的同時充分地表情達意、展現(xiàn)人物性格。
同時,講解還應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力,助其聯(lián)系個體經(jīng)驗、審美經(jīng)驗等,透過文字,“目擊其物”,再現(xiàn)教學(xué)文本中活的情、景、人、物、事、理,形成“內(nèi)心視像”。這就要求教師的講解語言要能夠做到再現(xiàn)情境,講出情趣。如化靜為動,化抽象為具象,講出文字的動感和生命力;以完美的想象、聯(lián)想與語言描述,遷移情感等。
總之,情感教學(xué)是一種已被實踐證明了的科學(xué)有效的教學(xué)方法?!安痪徽\,不能感人?!?莊子語)可見,對語文教學(xué)來說,真情是其生命,只有被賦予了鮮活生命的語文教學(xué),才會是令人愉悅而高效的。