段鳳嶸
強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展、注重個(gè)性教育是當(dāng)代教育改革的必然趨勢(shì)。學(xué)生的習(xí)作過(guò)程是學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng),是最具個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。從語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)看,習(xí)作是學(xué)生最直接的充滿(mǎn)個(gè)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。一篇習(xí)作的誕生,其中所包含的個(gè)性特征是多方面的,從這個(gè)意義上說(shuō),習(xí)作就是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。
從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看,在語(yǔ)文教學(xué)中,尤其是在作文教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,發(fā)展健康的個(gè)性,尊重作文的本質(zhì)特征,采取個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)策略,這才是作文教學(xué)改革與創(chuàng)新的必由之路。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?!痹谧魑慕虒W(xué)中,一定要提倡學(xué)生說(shuō)真話,鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)真話、抒真情的教學(xué)平臺(tái),讓作文真正成為表現(xiàn)學(xué)生個(gè)人真實(shí)情感、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的一面鏡子,讓學(xué)生想笑就放聲地笑,想哭就盡情地哭。當(dāng)然,我們提倡學(xué)生說(shuō)真話,絕不等于說(shuō)不加引導(dǎo),而是讓學(xué)生在作文中說(shuō)的話既真且善。
因此,我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的感受成功的機(jī)會(huì),少批評(píng),多勉勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)一種積極向上、勇于進(jìn)取的精神品質(zhì)。習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的充滿(mǎn)個(gè)性的觀點(diǎn)、思想、心理,表現(xiàn)出來(lái)的符合特定年齡特點(diǎn)的行為、作風(fēng)、習(xí)慣,教師要予以認(rèn)真對(duì)待,認(rèn)真評(píng)價(jià)。哪怕是過(guò)激的、偏頗的觀點(diǎn)和語(yǔ)言,我們也要在注意保護(hù)寫(xiě)作積極性的前提下,施以善意和真誠(chéng)的幫助和指導(dǎo),在學(xué)生改進(jìn)以后,同樣加以肯定和鼓勵(lì)。只有這樣,學(xué)生才會(huì)道心中所想,發(fā)心中所感。
通常情況下,小學(xué)作文練習(xí)是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)。注重發(fā)展個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的一個(gè)基本要求。個(gè)性和創(chuàng)新從來(lái)就不是分離的,它們是一對(duì)孿生兄弟,沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新,個(gè)性是創(chuàng)新的前提。由于學(xué)生家庭背景的區(qū)別,生活環(huán)境的差異,加上各自閱歷的差別,因此學(xué)生的表述必然會(huì)千差萬(wàn)別,這說(shuō)明作文本身就應(yīng)該是多樣性的。
不說(shuō)空話和大話,這是對(duì)作文的基本要求,而寫(xiě)出有個(gè)性、有創(chuàng)意的作文才是作文的關(guān)鍵所在。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中把學(xué)生引入生活,培養(yǎng)其觀察生活和感悟生活的能力。另外,應(yīng)開(kāi)放評(píng)價(jià)體系,提倡個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流,通過(guò)個(gè)性交流,可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),體驗(yàn)成功的喜悅。根據(jù)心理學(xué)上的智能多元化原理可知,每位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)。特長(zhǎng)的展示、個(gè)性的張揚(yáng),必然使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,激發(fā)寫(xiě)作的興趣,誘發(fā)出潛在的創(chuàng)造力。
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“關(guān)于習(xí)作”部分指出:“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài),調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物,做到說(shuō)真話,表達(dá)真情實(shí)感,不說(shuō)假話空話;要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物,激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想,發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?!鄙鲜鰞?nèi)容,不僅指出了小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的具體內(nèi)容,也非常明確地指出了訓(xùn)練的途徑和方法。事實(shí)上,要真正提高學(xué)生的作文水平,落實(shí)大綱中有關(guān)作文的要求,課內(nèi)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此,我們必須廣辟訓(xùn)練的途徑,豐富訓(xùn)練的形式,才能拓展學(xué)生個(gè)性發(fā)揮的空間,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。主要有寫(xiě)人物傳記、想象作文、童話和寓言故事、寫(xiě)日記等形式。此外,寫(xiě)讀書(shū)心得、連環(huán)圖畫(huà)故事、通訊報(bào)道、專(zhuān)題小論文等也是很好的訓(xùn)練途徑。
多樣化、多渠道、多類(lèi)型的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望,同時(shí)使學(xué)生在表達(dá)中把自己的個(gè)性隨意發(fā)揮。每一篇由學(xué)生親自撰寫(xiě)的文章,都是其個(gè)性獨(dú)特感受、情感體驗(yàn)的結(jié)晶,這其中包含著作者的創(chuàng)造性,也充分展示了個(gè)性化習(xí)作訓(xùn)練所帶來(lái)的作文教學(xué)的創(chuàng)新成果。
因此,重視兒童個(gè)性的存在和發(fā)展,根據(jù)個(gè)體之間的差異,因材施教,以此發(fā)掘創(chuàng)造的智慧和創(chuàng)造的潛能,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展至關(guān)重要。
我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該牢牢把握尊重學(xué)生個(gè)性、引導(dǎo)個(gè)性創(chuàng)新這條基本原則,采用各種途徑、方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的個(gè)性思維,拓寬他們的個(gè)性活動(dòng)空間,只要這樣,小學(xué)作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)個(gè)性張揚(yáng)、盡情揮灑的美好明天。