侯世景

作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我們要努力改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一、做好充分課前預(yù)設(shè)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，就一定要設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，采用行之有效的教學(xué)手段，做好充分的課前預(yù)設(shè)，為學(xué)生做好課堂服務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為語(yǔ)文教師，在備課時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，預(yù)設(shè)課堂上出現(xiàn)的各種情況。

例如，在教學(xué)《月亮和云彩》這一課時(shí)，我們的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生自己掌握生字、感知課文內(nèi)容，但是在這一過(guò)程中，學(xué)生能否通過(guò)自己學(xué)習(xí)而真正掌握生字生詞、感知文本，能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要教師做好充分的準(zhǔn)備工作。只有做好充分的預(yù)設(shè)，才能為學(xué)生深入理解文章內(nèi)容做好準(zhǔn)備，才能為提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力奠定基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)《月亮和云彩》這一課之前，教師可以讓學(xué)生利用晚上的時(shí)間，觀察一下天上的月亮和云彩，觀察一下夜間的星空，讓學(xué)生形成直觀的形象認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、提倡合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)

個(gè)人的力量是有限的，認(rèn)識(shí)范圍有限，憑借個(gè)人的努力是很難完成目標(biāo)的，所以，為了提高學(xué)生的認(rèn)知水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，相互合作，讓同學(xué)們互相討論和交流，拓展思維，讓合作者激勵(lì)自己，彌補(bǔ)自己的不足，提高自己的認(rèn)知能力，同時(shí)合作學(xué)習(xí)還有助于促進(jìn)學(xué)生和諧共處，打造一個(gè)充滿凝聚力的班集體，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)質(zhì)量才能更上一個(gè)層次。

例如，在學(xué)習(xí)《一株紫丁香》這節(jié)課的時(shí)候，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，談?wù)勛约旱拈喿x感受，說(shuō)說(shuō)不明白的地方，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，由于之前的鋪墊，學(xué)生都躍躍欲試，渴望與別人分享自己的學(xué)習(xí)成果，于是在學(xué)生之間就形成了一股濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，在合作學(xué)習(xí)中得到了良好的鍛煉效果，對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)的培養(yǎng)都有幫助。

三、用多媒體輔助教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂效果

多媒體輔助教學(xué)集聲音、畫(huà)面、文字為一體，將抽象的知識(shí)直觀、形象、具體地展現(xiàn)在了孩子們的面前，形成了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的積極性和主動(dòng)性，極大提高了課堂效率。所以，教師應(yīng)有效利用多媒體課件，充分發(fā)揮其真正的作用，以便能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的效果。此外，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播為教學(xué)帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂教學(xué)情境，學(xué)生不可能一節(jié)課都在專(zhuān)心聽(tīng)講，通過(guò)影像的展示，把畫(huà)面與文字相結(jié)合，緩解學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，集中注意力。

比如，教學(xué)《海底世界》一課，利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)美麗的海底世界，讓學(xué)生如同親身遨游于海洋的世界中，寓教于樂(lè)，感受語(yǔ)文的魅力，無(wú)形中被語(yǔ)文的魅力吸引。另一方面，多媒體雖然比較形象、直觀，如果教師一味的機(jī)械播放，本質(zhì)上又成了一種滿堂灌的教學(xué)方式。

四、有效利用前情回顧，總結(jié)滲透學(xué)習(xí)方法

當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中滲透了學(xué)習(xí)方法之后，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納和總結(jié)，將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的感性認(rèn)知上升到理性高度，深化學(xué)生對(duì)學(xué)法的靈活應(yīng)用能力。為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)方法，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前所進(jìn)行的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，促使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。然后采用相應(yīng)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使他們對(duì)學(xué)法的認(rèn)知更加深刻。

例如，在教學(xué)《姥姥的剪紙》這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“刁難”和“耍賴(lài)”兩個(gè)詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)查字典的方式加以解決，然后再揭示另外一種新的方法:根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)含義。先讓學(xué)生找出整個(gè)句子，然后提出問(wèn)題:“作者是如何‘刁難’和‘耍賴(lài)’的?”“作者這樣做的目的是什么?”指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行分析，當(dāng)學(xué)生初步體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義后，教師再進(jìn)一步提出問(wèn)題:“請(qǐng)大家結(jié)合整篇文章想一下，作者為什么要寫(xiě)這部分內(nèi)容?”當(dāng)這一系列的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行回顧:“我們剛才分幾個(gè)步驟理解詞語(yǔ)的?每一步的具體做法是怎樣的?”通過(guò)對(duì)剛才學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和歸納，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知更加清晰，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力。

總之，高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂需要我們老師精心設(shè)計(jì)，同時(shí)靈活應(yīng)用教學(xué)策略和手段，只有這樣，才能真正激活課堂，提高教學(xué)效果。