黃 紀(jì)

小學(xué)語文主要是為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)到教育體制改革的要求，是教師教學(xué)工作中的重點(diǎn)。自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂指的是在終身學(xué)習(xí)的理念指導(dǎo)下，以獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互助為重要標(biāo)志，最終提升學(xué)文課堂生命力和質(zhì)量的教學(xué)模式。自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分體現(xiàn)新教育體制改革的要求。因此，在小學(xué)語文課堂中構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型的課堂模式非常有必要。

一、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式的重要意義

新課標(biāo)倡導(dǎo)的是自主、合作以及探究式的學(xué)習(xí)方式，它的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和公平競(jìng)爭(zhēng)的觀念，在課堂學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展學(xué)生與人交往交流溝通的能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造能力。自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式的構(gòu)建，是適應(yīng)時(shí)代要求的表現(xiàn)，它能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這也是適應(yīng)課堂教學(xué)改革的重要途徑。

1.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，人一旦對(duì)某一件事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)認(rèn)真地去學(xué)習(xí)和探索，這對(duì)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)是非常重要的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠很好地誘發(fā)學(xué)生自覺的進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究和大膽創(chuàng)新，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式，能夠使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，展現(xiàn)出自我的價(jià)值，從而堅(jiān)定超越自我的信念，會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生學(xué)好語文有重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)古詩這一單元的時(shí)候，古詩要求學(xué)生都能夠背誦下來，為展現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中可以在課堂教學(xué)中以這樣幾種方式展開教學(xué)活動(dòng)，首先，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和流利朗讀，查閱詩人的生平背景以及詩作的寫作背景;然后，在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行提問，比如:“這首詩主要表達(dá)了詩人什么思想?”“有沒有哪位學(xué)生可以有感情的朗誦這首詩?”學(xué)生自由回答教師提出的問題，既能夠展現(xiàn)出自我學(xué)習(xí)的效果，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;最后，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)比賽的環(huán)境下背誦古詩，根據(jù)學(xué)生背誦古詩的時(shí)間給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)或者是戰(zhàn)勝他人的心態(tài)，就可能努力背誦古詩，這種方式能夠充分展現(xiàn)出不同層次學(xué)生的價(jià)值，每一個(gè)學(xué)生都能夠在這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的樂趣，對(duì)自我的存在進(jìn)行肯定，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去信心。

這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要注意設(shè)定環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分表現(xiàn)自己，在課堂學(xué)習(xí)中敢于提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)疑，從而實(shí)現(xiàn)自主和探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，通過自我價(jià)值的展現(xiàn)和來自他人的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式，可以充分體現(xiàn)在課堂中的主體地位。在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位得到提高，教師在課堂上的主導(dǎo)地位一定程度上有所弱化。傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各方面能力的培養(yǎng)也有極為不利的影響。自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式的構(gòu)建，可以有效地改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，將學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)變成一種享受，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出自我存在的價(jià)值，對(duì)于不理解的問題及時(shí)提問，自由發(fā)揮自己的質(zhì)疑和意見，甚至自己主導(dǎo)課堂教學(xué)，利用自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)其他人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《寓言兩則》的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)“守株待兔”和“掩耳盜鈴”的理解發(fā)表自己的觀點(diǎn)，揭示文章表達(dá)的含義，然后談?wù)勛约鹤鲞^哪些類似的事情，教師在教學(xué)中起輔助作用，幫學(xué)生梳理觀點(diǎn)和中心思想，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，很大程度上提高了學(xué)生的主體地位，這也是課堂教學(xué)方式適應(yīng)新課標(biāo)要求的具體表現(xiàn)。因此，只有構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂，才能夠使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式，是新課標(biāo)的具體要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，先學(xué)后教。自主互助學(xué)習(xí)型語文課堂模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的基本要求理念?？梢允姑總€(gè)學(xué)生的主體性都能夠得到充分的發(fā)揮，自主互助學(xué)習(xí)型的課堂模式可以滿足不同層次學(xué)生智力的發(fā)展和知識(shí)的需求，學(xué)生在課堂中能夠根據(jù)自己的興趣愛好和個(gè)人的智力水平進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展延伸，在團(tuán)隊(duì)合作的過程中充分享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小組討論的情況，每一個(gè)學(xué)生都能在小組討論中發(fā)表自己的意見，同時(shí)也可以從他人的意見中看出自己的不足和思維的漏洞，在學(xué)習(xí)其他人觀點(diǎn)的同時(shí)豐富自己的觀點(diǎn)，這種自由發(fā)揮的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

小組討論就相當(dāng)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中主要要求學(xué)生展現(xiàn)出自己的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，這也是新課標(biāo)背景下深化課堂教學(xué)改革的必然要求。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠提升他們的使命感和責(zé)任感，增強(qiáng)他們的自信心。

二、構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂的有效途徑

教師在進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和發(fā)展采用不同的教學(xué)方式，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式，是現(xiàn)階段最科學(xué)的教學(xué)模式，它既能夠滿足新課標(biāo)背景下深化課堂改革的要求，又能在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境

要構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂，必須在課堂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，保證學(xué)生能夠在這個(gè)情境中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立思考的能力。良好的學(xué)習(xí)情境能夠有效增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的情感聯(lián)系和溝通交流，也是學(xué)生情感和智慧能夠得到充分發(fā)揮的動(dòng)力。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善。教學(xué)方式和多媒體得到了有效的整合，多媒體在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，很大程度上提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力，增強(qiáng)了課堂的吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。

例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生分角色有感情的朗讀課文，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制成課件，然后學(xué)生可以提出問題:丑小鴨為什么和其他小鴨子長(zhǎng)得不像?鴨群為什么排斥丑小鴨?獵狗為什么沒有把丑小鴨抓走?丑小鴨看到三只美麗的白天鵝為什么會(huì)感到難過?學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)自己的意見，每一個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后教師再將視頻放給學(xué)生看，學(xué)生在看視頻的過程中會(huì)找到問題的答案，也會(huì)產(chǎn)生新的疑問。這種自由和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持良好的心情，有效地提高學(xué)生的課堂參與度，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生在提問環(huán)節(jié)和觀看視頻的過程中的情緒比較高昂，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)充滿歡樂，就能夠使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。這就要求教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，采用新鮮事物引起學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的吸引力，為小學(xué)語文課堂教學(xué)增添活力。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性

一個(gè)人的個(gè)性對(duì)他的發(fā)展具有重要作用，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中也要保證不抹殺學(xué)生自身的個(gè)性。自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的過程就能夠發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的自由，可以擁有自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受到學(xué)習(xí)的歡樂，發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，在與其他同伴交流的過程中將自己的個(gè)性發(fā)揮到最佳的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己的個(gè)性找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師在教學(xué)活動(dòng)中，也可以根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特征制定相應(yīng)的教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，保證每一個(gè)學(xué)生的水平和素質(zhì)都能夠得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》一課后，為了鼓勵(lì)學(xué)生能夠閱讀更多名著，走進(jìn)名著，深刻體會(huì)到名著中人物的特征，教師可以組織活動(dòng)，讓學(xué)生自己講一些名著中的故事，并且表演故事，學(xué)生可以表演自己喜歡的名著中的角色，既達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)名著的目標(biāo)，又在表演和講解的過程中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)名著的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性可以得到充分的體現(xiàn)，由此教師就可以制訂出相應(yīng)的教學(xué)方案，這對(duì)自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂的構(gòu)建具有重要作用。

在新課標(biāo)的要求下，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂具有重要意義，是深化課堂改革的必然要求，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，使學(xué)生的發(fā)展適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的必然要求。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，必須構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型小學(xué)語文課堂模式。