○陳小華

（福清龍華職業(yè)中專學(xué)校，福建 福清 350300）

任何一門課程的學(xué)習(xí)，都離不開學(xué)生的語文能力，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職”）語文課程作為中等職業(yè)學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)文化課程，在中職課程體系中具有重要的地位。語文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高中職學(xué)生的語文應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)，而且是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，作戰(zhàn)如此，教學(xué)亦是如此。了解學(xué)生實(shí)際需求，是教師進(jìn)行個性化備課的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)有效性的前提，經(jīng)實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生對中職語文課程具有如下“實(shí)際需要”。

一、實(shí)際需要之一：“生存”需要

（一）基本的交際能力

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，中職語文課程作為職教課程體系的一門基礎(chǔ)文化課，應(yīng)充分考慮職業(yè)教育的特點(diǎn)，為學(xué)生步入社會，上崗就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

自古以來，我國就有“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”之說，在人際交往日益頻繁的今天，善于借助口頭語言恰當(dāng)表達(dá)想法和情感并與他人溝通，是每一個人都必須具備的基本能力。大部分中職學(xué)生畢業(yè)后將走上工作崗位，他們將面臨擇業(yè)、就業(yè)的挑戰(zhàn)，除專業(yè)技能外，良好的口語交際能力已成為就業(yè)和終身發(fā)展不可缺少的必要條件。一方面，學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)揮離不開口語交際，特別是幼師、文秘、市場營銷、導(dǎo)游等專業(yè)，口語交際能力就是專業(yè)素養(yǎng)的一部分。另一方面，口語交際能力是學(xué)生獲得就業(yè)機(jī)會的先決條件，近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)的用人單位對人才素質(zhì)的要求越來越高，最直接的體現(xiàn)是招聘職員時，通過面試考核求職者的綜合素養(yǎng)，幾乎每個求職者獲得就業(yè)崗位都要通過面試這一關(guān)。但是，有些中職畢業(yè)生在面試的時候未語臉先紅、結(jié)結(jié)巴巴地回答問題、表達(dá)缺乏條理，部分中職生盡管有著扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，也因此未能得到工作崗位。此外，學(xué)生步入社會，需要與他人溝通，在工作和生活中，如不善于傾聽、不善于表達(dá)與交流，即便掌握專業(yè)技能，也難以適應(yīng)工作和生活環(huán)境?？梢?，中職學(xué)生要在社會立足，除了要掌握專業(yè)技能，還應(yīng)具備口語表達(dá)能力和溝通能力，即適用于工作崗位和生活實(shí)際的基本口語交際能力。但就中職學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀來看，中職學(xué)生的口語交際能力普遍比較低。

2014～2015年度筆者任教的班級是新生班級，2014年10月，筆者曾對任教的三個班級（建筑裝飾專業(yè)、幼教專業(yè)）學(xué)生進(jìn)行小型口語交際現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：有85%左右的學(xué)生認(rèn)為口語交際能力很重要，但僅有15%左右的學(xué)生認(rèn)為自己口語交際水平高，有28%的學(xué)生認(rèn)為自己普通話不準(zhǔn)，方言腔嚴(yán)重；有近45%的學(xué)生覺得自己常常詞不達(dá)意；有58%的學(xué)生在與他人交流過程中有差怯心理，有62%的學(xué)生當(dāng)眾講話時覺得不自在。對是否希望提高口語交際能力，有近96%的學(xué)生回答“是”。從以上的調(diào)查結(jié)果不難看出，中職學(xué)生的口語交際能力并不樂觀，為提高溝通水平，適應(yīng)生活和職業(yè)需要，中職學(xué)生有必要提高口語交際能力。

（二）實(shí)用寫作能力

應(yīng)用文是人們工作、生活中最常用的一種文體，小到一張借條，大到生意場上企業(yè)之間簽訂的合同。作為寫作教學(xué)的一部分，應(yīng)用文寫作同記敘文、說明文、議論文寫作地位等同地被列入中職語文教學(xué)大綱。隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的推廣，應(yīng)用文作為工作和生活中都用得上的實(shí)用文，其寫作技能的培養(yǎng)越來越受重視。能寫通知、單據(jù)、啟事、計劃、總結(jié)等常用應(yīng)用文是當(dāng)今中職學(xué)生必備的素質(zhì)，但目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用文的掌握情況不容樂觀。據(jù)報載，某合資企業(yè)在招收400名職工時報名者達(dá)2000人，但在報名者（內(nèi)有中職生）所填履歷表中，因錯別字、書寫不合格等問題而被淘汰者達(dá)三分之二以上。此外，據(jù)我校團(tuán)委、政教處、學(xué)生科反映，每年學(xué)生上交的申請書、保證書、請假條從內(nèi)容到形式，幾乎無一完全合格，有的格式不清，有的措辭不當(dāng)，有的錯字連篇。以下是一篇中職學(xué)生寫的保證書正文：

“我！在前幾個星期去王八（網(wǎng)吧），不幸被個K了。哎是被打錯的。那些孫子不是來故意打我的，是因?yàn)槲疑蠙C(jī)前有個王八0（蛋），靠，他玩就玩吧！還在Q里罵人！罵王（完）人還跑，真TMD（他媽的）龜孫子什么社會啊……害得我在家里好幾天都沒有上學(xué)。

我正得（鄭重）的（得）保證！我以后再也不去王八（網(wǎng)吧）了，不敢了，有人再說我也不去了大（太）危險了，還有這幾天是復(fù)習(xí)期間更不能去了。

我要是去你就把我寫的這張紙交給學(xué)校，讓學(xué)校處理我好了?！?/p>

格式不規(guī)范、錯字、臟話連篇，這就是中職學(xué)生寫的保證書！以上所舉雖然只是個例，但在中職學(xué)校里，這種情況并不少見。受入學(xué)門檻低的影響，中職生應(yīng)用文寫作能力普遍較差，在校兩年的職業(yè)教育期間如果再不進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)，將會影響畢業(yè)后的就業(yè)和個人發(fā)展。

二、實(shí)際需要之二：“發(fā)展”需要

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)能力

閱讀能力是一種基本而且重要的學(xué)習(xí)能力，一個人具備了閱讀能力，就可以憑借它吸取所需的知識，提高綜合素質(zhì)。隨著科技的發(fā)展，人類知識正成倍地增長，這就要求現(xiàn)代人具備自學(xué)能力，能不斷學(xué)習(xí)新知識，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的閱讀能力不僅是提高其他課程學(xué)習(xí)效率和就業(yè)崗位的需要，也是時代發(fā)展的需求和終身發(fā)展的需要。

閱讀能力是順利進(jìn)行閱讀活動必須具備的心理特征的總和，它是在閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成的。近年來，中外研究者一般認(rèn)為，認(rèn)讀力、理解力、想象力、鑒賞力等是閱讀能力的重要組成部分，理解力是構(gòu)成閱讀能力的核心部分。從中職學(xué)生基礎(chǔ)以及用人單位的需求來看，提高閱讀理解力，特別是專業(yè)文獻(xiàn)閱讀理解力是中職語文閱讀教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

理解力是用人單位最重視的能力。在教育部2007年組織開展的中等職業(yè)教育對學(xué)生文化知識水平和學(xué)習(xí)能力要求的研究中，接受問卷調(diào)查的用人單位對課題涉及的16種學(xué)習(xí)能力中的12種學(xué)習(xí)能力重要性進(jìn)行排序，有55.97%的用人單位把理解力排在前三位。然而，中職學(xué)生理解能力的自我評價不高，接受調(diào)查的中職生中有近一半承認(rèn)自己理解能力不高。在回答“我的生活常識挺豐富，老師講的有些概念太抽象，我理解有點(diǎn)困難”、“會念課文，念完一段課文后對內(nèi)容不甚理解，讓我解釋這段課文有點(diǎn)費(fèi)勁”、“對數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到困難，主要是因?yàn)椴唤忸}意，如果有人把題意解釋一下，還能做出來”時，分別有48.6%、47.89%、62.89%的學(xué)生認(rèn)為，自己“非常符合”和“比較符合”這些說法。

與理解力息息相關(guān)的是中職學(xué)生的常用字識字量，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對初三學(xué)生的識字量要求是累計認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫，中職學(xué)生雖然經(jīng)過九年義務(wù)教育，入學(xué)新生識字量理應(yīng)達(dá)到3500個，但實(shí)際現(xiàn)狀遠(yuǎn)非如此，有的入學(xué)新生的識字量甚至低于小學(xué)畢業(yè)生水平。據(jù)溫州市教育局教研室阮秋姝對溫州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生用字量的調(diào)查研究結(jié)果來看，中職生實(shí)際能掌握的常用漢字僅為1 595個左右。可見，為促進(jìn)就業(yè)和未來發(fā)展，中職生有必要增加常用字識字量，提高實(shí)用文章的理解能力。

（二）公民的人文素養(yǎng)

近年來，中職生源質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，學(xué)習(xí)成績差且文化素養(yǎng)低的中職學(xué)生大有人在。不少家長、學(xué)生甚至學(xué)校把中等職業(yè)教育當(dāng)成一種就業(yè)培訓(xùn)，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視了人文學(xué)科的重要性和人文素養(yǎng)的提高，造成了中職學(xué)生的人文素養(yǎng)存在缺失，有的學(xué)生沉迷于電子游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，有的抽煙喝酒談戀愛，不僅紀(jì)律散漫、學(xué)無所成，而且自私自利、缺乏涵養(yǎng)。

中職生年齡處于15～19歲之間，這段時間是中職生成長的關(guān)鍵時期，是世界觀、人生觀形成和意志品質(zhì)、審美情操和思想道德品質(zhì)定型的時期。中職學(xué)生某些方面的素質(zhì)，特別是人文素質(zhì)，錯過了這一時期的培養(yǎng)，出了問題就很難再挽回。有一企業(yè)界人士說，學(xué)生的技能不好，他用三個月的時間就能讓他過關(guān)，但如果是職業(yè)道德不好，可能花了三年的時間也不一定能讓他過關(guān)。

中職語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生的精神領(lǐng)域有著深廣的影響，特別是在陶冶情操、塑造人格、提升人文素質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。正如錢理群先生所說：“人文教育不只是語文教育，語文教育應(yīng)當(dāng)占有一個特殊甚至是核心的位置，因?yàn)檎Z文的文學(xué)性對青少年更富有感染的力量?！?/p>

良好的人文素養(yǎng)是人發(fā)展最基本的源泉和持久的動力，“語文課程要有意識地增加學(xué)生文化積淀，充實(shí)文化底蘊(yùn)，提升人文素養(yǎng)”。中職學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是學(xué)生成長和終身發(fā)展的需要，中職語文課程教學(xué)要主動承擔(dān)起培養(yǎng)人文素質(zhì)的重任，滿足中職學(xué)生終身發(fā)展需要。

綜上所述，中職學(xué)生對中職語文課程的需求主要包括兩個方面，一方面是就業(yè)和生活的要求，這方面的需要屬于“生存”需要，另一方面是職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，這方面的需要屬于“發(fā)展”需要。這兩方面的需要是中職語文課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)的基本依據(jù)。

[1]中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱，教育部2009年頒布

[2]何小剛.職業(yè)教育研究[M].安徽人民出版社，2006．

[3]王志凱，王榮生.口語交際教例剖析與教案研制[M].廣西教育出版社，2004．

[4]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會”——來自一線的報告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（5）.

[5]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“用得上”——來自一線的報告[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（6）.

[6]朱志萍.中職學(xué)生口語交際能力現(xiàn)狀及對策研究[D].蘇州大學(xué)，2009.