楊運賢

符合新課標要求的高中語文作業(yè)，可以讓學生在鞏固已學知識的情況下，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自主完成作業(yè)的能力，學生的學習狀態(tài)也會由被動的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動的狀態(tài)，從而提高學生的學習能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，有效地促使學生積累知識，感悟理解知識，進行知識遷移來提高自己的學習成績。

一、注重作業(yè)的差異性，分層設計作業(yè)

大多數(shù)高中教師只把精力放在課堂教學上，對于課下的語文作業(yè)不放在重要的位置，只是作為課堂教學的輔助。這些作業(yè)通常沒有什么價值，只是對課堂內(nèi)容的簡單重復，完全沒有思維訓練的作用，也談不上創(chuàng)新和實踐?，F(xiàn)在的課后作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置，這不是以人為本的做法。作業(yè)都是書面作業(yè)，這已經(jīng)成為了一種固定的模式。豐富多彩的作文題目，也要套用模板，變成了各種文體的機械訓練。

語文新課改的要求是面向全體學生，注意到每一個學生的發(fā)展要求，關(guān)注個體差異，為每一個學生提供相適應的學習方法，注重學生差異發(fā)展。如果讓有差異的學生必須去做無差異的作業(yè)，一定會造成有的學生“吃不飽”，而有的學生“吃不了”，機械的模式很容易造成學生的挫敗感而影響學習積極性，教育也不會得到預期的效果。如果采用作業(yè)分層的策略，按照學生的自身情況設計適當?shù)淖鳂I(yè)，這就不僅能讓每個學生都嘗到成功的喜悅。

新課標下的語文作業(yè)不一定就是書面作業(yè)，也可以是課堂上隨時設置問題，讓學生積極思考，并不是除了背古詩就是背古文，機械地重復著名句名篇。富含針對性和形式多樣的作業(yè)能夠使學生獲得極大的心理滿足，而且能張揚學生的獨特個性，使每個學生都能夠自由健康發(fā)展，真正做到因材施教。

二、注重學生自主學習

蘇霍姆林斯基曾說不能把課外作業(yè)當成課內(nèi)作業(yè)量的追加。語文課是聽說讀寫并重，決不是單獨的一項技能訓練，而是培養(yǎng)學生的智力，激發(fā)學生的全部潛能的系統(tǒng)工程?，F(xiàn)在的高中語文作業(yè)都是學生自己單獨完成，很少有同學相互間合作完成的。缺少學生分工合作，只是一味強調(diào)獨立思考，沒有重視合作的這一重要素質(zhì)。課堂上的討論也只是流于形式，很少有全部參與的機會。

新課標下高中語文作業(yè)的改革迫在眉睫。課外作業(yè)應當使學生的知識向廣度和深度發(fā)展，提高他們的學習能力，應當讓學生到課外去觀察自然界和社會現(xiàn)象，發(fā)展個人的愛好和多方面的智力需求。如果作業(yè)只是由老師自己操控，只會注重共性而缺少個性，不僅不能取得很好的效果，反而會束縛學生的思想。高中語文作業(yè)設計應給學生提供充分表達意見和展現(xiàn)自己的機會，讓學生通過自主學習，來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)對自己的語文學習負責的意識，擺脫對老師、教輔資料的依賴。

自主完成作業(yè)能使學生獲取直接經(jīng)驗與體驗的機會，學生在這一過程中感悟、理解，獲取更多的知識。自主學習還可以培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì)，激發(fā)學生的潛力。

三、注重合作性和評價性

維果斯基認為促進發(fā)展的教學是以合作為基本形式的，學生在與比自己水平稍高的成員的交往中將潛在的發(fā)展轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造更大的發(fā)展可能。大多數(shù)教師為了節(jié)省時間，只是簡單地讓學生把課本上的詩詞背下來，作業(yè)也選擇現(xiàn)成的習題，各種習題只是重復著做，題目也毫無新意，學生也只是機械地重復做差不多的題，而且這些習題會有很多的錯誤，達不到學生復習的效果。

語文作業(yè)應以主觀題為主，可以發(fā)揮自己的聰明才智來解答。但是，現(xiàn)在的語文作業(yè)卻像理科一樣，有了固定的答案，有的學生洋洋灑灑寫了一大篇，卻只能得到很少的分數(shù)，這還得加上字跡工整給的感情分。因此，現(xiàn)在的學生面對語文作業(yè)只能想模式，卻不能發(fā)揮自己的語言才能。有的好的練習題卻不符合教學法的要求，所以也很難達到學習的目標。

學生是主體，教師要讓學生在團隊合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高自己的能力。在團隊合作中，學生會通過自己的努力完成團隊交給的任務，認真投入，使自己的語言表達、交流和自我意識都得到了顯著地提高，從而促進了學生自身的發(fā)展和進步。

語文作業(yè)的評價性很重要，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自身潛在的能力，通過認識自我，獲得整體發(fā)展。新課改理念告訴我們，科學全面地對學生的作業(yè)進行評價，能夠?qū)W生起到鼓勵的作用。若是作業(yè)評價執(zhí)著于標準答案，那不少學生會感到失敗、沮喪、毫無斗志。

新課標下的高中語文作業(yè)優(yōu)化設計勢在必行，這是教育的要求，也是學生發(fā)展的要求。語文教師可以結(jié)合上述原則，聯(lián)系實際，切實優(yōu)化作業(yè)形式，以便真正實現(xiàn)語文作業(yè)的價值。