李健超

在語文教學(xué)中，教師如果能用自己的情感體驗(yàn)來帶動、引導(dǎo)學(xué)生的情感，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會、理解和掌握相關(guān)知識，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)和思維狀態(tài)，就能使課堂教學(xué)生動活潑，有吸引力，保證學(xué)生被吸引在課堂上。如何發(fā)揮情感教育在語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，是值得廣大教育工作者探究的問題。

有效的情感溝通是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。情感具有動力功能，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)或者阻礙作用。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯克說;“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果。如果輕視這個方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去?！绷袑幷f:“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”白居易說:“感人心者，莫先乎情。”要想很好地完成語文教學(xué)，就必須充分發(fā)揮情感溝通的作用，在教師和學(xué)生之間架起踏實(shí)的橋梁，實(shí)現(xiàn)理念、知識的有效、正向傳輸。

這就要求語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，要用自己的情感體驗(yàn)來帶動、引導(dǎo)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展軌跡。那么，語文教師如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感呢?筆者從事高職語文教學(xué)工作已九年有余，在自己的語文教學(xué)中最大的收獲是越來越體會到情感教育對于語文教學(xué)的基礎(chǔ)性作用。在此結(jié)合自己在語文教學(xué)中的親身體驗(yàn)來談一下體會。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深入鉆研教材

語文教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，必須把教材與生活緊密結(jié)合。依據(jù)教材但不能迷信教材，我們應(yīng)該深入地研究教材，駕馭教材，不斷拓寬知識面，結(jié)合時代的發(fā)展把最新的信息及時傳遞給學(xué)生，給教材輸入新鮮的血液，使課堂內(nèi)容更符合時代發(fā)展的需要，符合學(xué)生心理、生理發(fā)展的需要。例如，在講述《一碗清湯蕎麥面》時，不能僅僅講述母子三人相互支持、在逆境中奮起、絕不向命運(yùn)低頭的精神，而應(yīng)讓這種精神和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神品質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生真情

教學(xué)過程需要設(shè)計，設(shè)計的內(nèi)容需要控制，這對于成功的教學(xué)至關(guān)重要。教師在教學(xué)時要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境。一個好的情境首先就應(yīng)該是充滿情感溝通的情境，必須能促使學(xué)生在心理上對知識有學(xué)習(xí)的愿望，主動希望獲得知識，同時不斷生成新的問題，為新的教學(xué)活動做好鋪墊。語文課情境創(chuàng)設(shè)必須具有吸引力和感染力，必須具有學(xué)生主體性的特征，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)，從而能充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性。

如在講述《向中國人脫帽致敬》時，導(dǎo)語可以精心設(shè)計一下，教師可以有感情地講述吉鴻昌先生在國外的遭遇，來激起學(xué)生的民族自尊心，進(jìn)而調(diào)動大家的學(xué)習(xí)情緒。通過這種方式充分喚醒與挖掘?qū)W生自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識的產(chǎn)生過程，引領(lǐng)學(xué)生走出強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的困境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)積極的變化。

三、強(qiáng)化正面情感引導(dǎo)，建立責(zé)任感

蘇霍姆林斯基曾告誡我們:“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸?！庇纱丝梢?，作為教育工作者，應(yīng)該全身心地培養(yǎng)自己對學(xué)生的情感基礎(chǔ)，使情感成為教和學(xué)的聯(lián)系紐帶，在生活和學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)情感。教學(xué)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的共同活動。在語文課堂教學(xué)中，要想取得好的教學(xué)效果，不實(shí)現(xiàn)情感交流引起學(xué)生的共鳴，教學(xué)效果顯然是難以如愿的。為此，我們必須要注重學(xué)生情緒的調(diào)動。

在語文課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生情緒，首先要激活自己的情緒。情感具有極大的感染性，我國古代著名的教育家孔子曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！遍L期從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的體驗(yàn):學(xué)生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。因此，在教學(xué)中我們就可以利用情感的這一特點(diǎn)，為教學(xué)開辟一條“以情育情”的通道，用教師的自身情感喚起學(xué)生的情感，成語“愛屋及烏”便生動而典型地概括了這一獨(dú)特的情感現(xiàn)象。我們相信，教師的滿腔熱情，勢必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。

所以，我們在日常教學(xué)中要努力做到保持積極樂觀的情緒，避免負(fù)面情緒感染。不管自己有多少委屈，內(nèi)心有多么傷感，都要盡力克制和進(jìn)行必要的調(diào)控，一定要以高昂的情緒、飽滿的熱情、良好的心態(tài)出現(xiàn)在課堂上;同時要控制自己的消極情緒，不能因?yàn)閭€別學(xué)生的調(diào)皮而動氣發(fā)怒，遷怒全班，有所失態(tài)。要善于處理偶發(fā)事件，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，有效調(diào)控課堂氛圍，使學(xué)生處于一個滿意的教學(xué)情緒之中，處于愉悅、輕松、積極的氛圍中，使師生心理相容、和諧，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

四、了解學(xué)生心理需要，建立良好師生關(guān)系

了解學(xué)生的心理需要，是培養(yǎng)學(xué)生積極情感的依據(jù)，只有了解學(xué)生的心理需要，才能根據(jù)學(xué)生心理需要調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。當(dāng)前語文教師面對的是常被稱為“新新人類”的一代人，在傳統(tǒng)的審視中，他們是快樂主義者，是追求個性張揚(yáng)的代表，他們的“新“時常讓人目瞪口呆。但如果我們從“人本”的角度去重新審視，就能發(fā)現(xiàn)他們的視野要開闊得多，思維要活躍得多，情感要直白和豐富得多，對新事物、新潮流要敏感得多。給這樣的學(xué)生為師論教，要想不成為失敗者，就必須把握和認(rèn)可他們的人格特色，以朋友的姿態(tài)平等地去接近他們，才有可能與之成功握手。在課堂上，教師應(yīng)經(jīng)常用善意的微笑、期待的目光和真摯的情感對待犯錯誤的學(xué)生，讓他們調(diào)整自己的注意力，課后找他們談心，了解他們的想法，真心真意關(guān)心他們，愛護(hù)他們。大家知道管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。一旦用良好的師生關(guān)系建立起良好的情感，學(xué)生也就會認(rèn)同這個老師，進(jìn)而對這門功課產(chǎn)生興趣。

感情在語文教學(xué)中的作用是基礎(chǔ)性的。蘇霍姆林斯基說:“請記住:每一個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來學(xué)習(xí)的。這種愿望像一顆耀眼的大星星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他們無比信任地把這顆大星星交給我們做教師的人。要是我們做教師的人，在心里面像兒童對待我們一樣，把無限的信任同樣給予他們就好了!那將是一種富有人情的相互尊重的美妙與和諧。”學(xué)生、教師都是情感支配下的積極主體，只有在培養(yǎng)學(xué)生積極情感上下一番功夫，才能架起雙方溝通的橋梁，才能使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、道德觀、理智感和美感，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教育的目標(biāo)。